TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

Mer som dette

Multiculturalidad

Ved Victoria coy

Beneficios de la expresión corporal Expresión corporal

Ved David gabriel Rea Lema.

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

Ved JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

sistema Limbico

Ved Laura Mora Puentes

TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

Surge a partir del trabajo de Vygotsky como respuesta al Conductismo, la idea principal se basaba en la idea de contribución y era lo más importante al desarrollo cognitivo individual que proviene de la sociedad.

¿COMO SURGÌO ?

OBEJTIVOS

las personas desarrollamos nuestro repertorio de comportamiento durante la infancia a partir de la interacción con otras personas del entorno

Vygotsky se focalizó principalmente en el desarrollo durante la infancia

EL lenguaje cumpliría la función de regular la propia conducta, especialmente durante la infancia,

Pensamientos importante de Vigotsky

Un pensamiento importante que encierra a la ZDP es , “Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo mañana”

“El conocimiento que no proviene de la experiencia no es realmente un saber”

El aprendizaje es como una torre, hay que construirlo pcco a poco

LOGROS

1924 Vygotsky fue un autor prolífico además de un importante instructor en el ámbito de la psicología.

El efecto de la cultura: En la adaptación intelectual

Vygotsky afirmó que los niños nacen con un repertorio básico de habilidades que permiten su desarrollo intelectual

COMO SON : - Atención - Sensación - Percepción - Memoria

ESTUDIOS

En el año 1913 empezó a estudiar Derecho en la Universidad de Moscú; el rango educativo al que pudo acceder fue limitado a causa de que provenía de una familia judía. Se graduó 4 años después y volvió a su ciudad natal; allí empezó a dar clases de psicología y de lógica

La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.