ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙН
Типы Массовых открытых онлайн курсов:
1. По виду решаемой педагогической задачи: коннективистские МООК (cМООС), классические открытые онлайн-курсы (хМООС); практико-ориентированные МООС (task-based MOOC); адаптивные МООК (adaptiveMOOC); групповые МООК;
2. По доступности: открытый, то есть доступный бесплатно всем обучающимся и закрытый курс;
3. По масштабу реализации МООК: малочисленные МООК (до 1000 человек), массовые открытые онлайн-курсы (до 10 000 обучающихся), мега-МООК (до 100 000 и выше).
4. По типу работы курса: синхронный, асинхронный.
5. По виду слушателей (обучающихся): корпоративный, академический, исследовательский (или научный), общественный.
6. По характеру познавательной активности слушателей: информационный, практико-ориентированный, деятельностный.
7. По варианту построения учебного процесса: распределенные коллаборативные МООК; ризоматические МООК.
Ризоматические МООК (rMOOC Rhizomatic MOOC) – это курсы, в которых базовым элементом обучения является принцип определения учебного плана сообществом обучающихся. Обучающиеся самостоятельно прорабатывают материал, выполняя задания, определяют, какого рода проект они будут выполнять и с кем из сокурсников, разрабатывают тесты и контрольные задания для группы.
Распределенные коллаборативные онлайн-курсы (DOCC (Distributed Online Collaborative Courses), которые предполагают тесное взаимодействие обучающихся между собой и с преподавателем, проводятся на базе конкретного вуза, от которого зависит форма организации курса и его сопровождение.
Творческий МООК - направлен не только на овладение обучающимися знаниями и практическими навыками, но и способствуют раскрытию их творческой индивидуальности, на основе самостоятельного выполнения предложенных заданий (например, создание индивидуального дизайн-проекта).
Практико-ориентированный МООК – направлен на овладение обучающимися практическими способами применения полученных знаний. Например, практико- ориентированные МООК могут содержать задания по созданию презентации, написанию учебной программы.
Информационный (воспроизводящий) МООК - предназначен для глубокого и всестороннего изучения обучающимся учебного материала и содержит материал дисциплины, формы промежуточного и итогового контроля знаний (тестовое задание, творческое эссе), на основании которых выставляется зачет по курсу.
Общественный МООК (user MOOC) – курсы направлены на повышение квалификации людей и направлен на получение новых знаний, умений и навыков.
Академический МООК (academic MOOC) – это онлайн-курс, который разрабатывается ученными и преподавателя ведущих мировых университетов. При этом обучение на таких курсах ведется по учебным программам университета, материалы для курса создаются или самими профессорами или под их руководством.
Массовый онлайн открытый исследовательский курс (massive online open research) – направлен на проведение масштабных научных исследований, на совместную работу над новыми открытиями, разработками и технологиями, которые необходимы обществу на данном этапе развития.
Корпоративный МООК (сorporate MOOC) – курс применяемый для онлайн обучения сотрудников компании.
Синхронный массовый онлайн-курс имеет фиксированную дату начала занятий, четкие сроки для выполнения заданий и оценок и дату окончания.
Асинхронный курс – это курс, обучение на котором проводится в удобное для учащегося время. Сроки начала и окончания обучения, сроки выполнения заданий не имеют фиксированной даты. Данный вид курсов является наиболее распространённым в массовом обучении, так как позволяет снизить отсев учащихся из-за нехватки времени на изучение курса и выполнение заданий.
Групповые МООК - предполагают объединение группы обучающихся с целью повышения их успеваемости. При онлайн обучении в малых группах используются такие технологии как обучение в сотрудничестве и кооперативное обучение.
Адаптивные МООК (adaptiveMOOC) - предоставляют возможность применения индивидуального подхода в массовом обучении и строятся на гибких алгоритмах построения курсов обучения.
Практико-ориентированные МООС (task-based MOOC) - курсы, в процессе которых обучающиеся выполняют определенные практические задания, выполняют проекты. При этом задания могут выполнять различными способами. В таких курсах приветствуется совместное решение определенных задач, создание проектов и так далее.
Классический открытый онлайн-курс (хМООС) - традиционные курсы, которые имеют строгую структуру и включают все компоненты учебного процесса: лекции, практические задания, тесты к лекциям и портал для общения с преподавателями и студентами.
Коннективистские МООК (cМООС) основаны на общении участников и обсуждении определённых тем, а обучение происходит в связанной сетью группе людей, которые активно используют интернет-блоги.
Информационное общество. (Часть II)
конструктивистской образования
К основным характеристикам конструктивистской образовательной парадигмы относятся:
– содействие развитию природной любознательности индивида;
– поощрение ученической автономии, опора на личностную мотивацию, мнение и позицию;
– фокусирование учебного процесса вокруг ученика, на его учении;
– новые знания возникают не путем навязывания их снаружи, а благодаря конструированию в процессе взаимодействия с окружающей средой и другими индивидами;
– индивидуальный опыт студента, его представление, культура и мировоззрение имеют непосредственное влияние на понимание и толкование новых идей и событий;
– ученик является самостоятельным субъектом создания своих знаний на основе сочетания уже известного и проверенного с новым опытом;
Инфосферы
Объединение социальных сетей сегодня составляет основу новой инфраструктуры планеты – инфосферы.
Что такое«всепроникающее обучение»?
Роль преподавателя
супервизор
(supervisor)
разработчик курса или его фрагмента, обеспечение
процедуры обучения, администрирование, руководство и
корректировка учебного процесса в целом.
модератор (moderator)
пользователь с более широкими правами в сети;
назначение тем дискуссий, объединение участников в
подгруппы, подсети по интересам;
фасилитатор
(facilitator)
обеспечение правил, процедуры и регламента совместного
обучения; организация эффективной коммуникации в
группе;
тьютор (tutor)
тсопровождение процесса индивидуального образования
студентов;
сновными характеристиками электронного обучения, основанного на
применении активных методов, являются:
сотрудничество: совместная творческая созидательная учеников и
преподавателей
-контектстность: соответствие содержания образования условиям
реальной жизни;
-элективность: предоставление студентам максимальной степени самостоятельности выбора образовательных маршрутов
-гибкость: базируется на сочетании вариативной подготовки,
основанной на учете запросов общества, рынка труда и пожеланий
студентов, предполагает возможность оперативного, реализуемого непосредственно в процессе обучения изменения направленности иноязычной профессиональной подготовки будущих специалистов.
-индивидуализация: предполагает создание системы многоуровневой
подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности
обучающихся, предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия личностных способностей для получения образования.
Термин «всепроникающее обучение» (ubiquitous learning или U-
learning) впервые был введен в употребление в конце 80-х годов прошлого
столетия,. Идея U-learning обусловлена появлением беспроводной связи,
мобильных устройств и стала продолжением повсеместной компьютеризации
(U-computing), что означает незаметное и органичное слияние технологий с
физическим окружением человека, то есть вплетение компьютеров в
структуру повседневной жизни без осознания людьми их присутствия.
Принципы педагогического проектирования.
Принцип конструктивной целостности, предполагающий установление прочной взаимосвязи между компонентами методической системы и этапами ее проектирования и реализации на практике
Принцип полноты, предполагающий обеспечение реализации в спроектированном объекте системы требований к его функционированию
Принцип динамизма, предполагающий движение системы от сущности высшего порядка к сущности более низкого порядка.
Принцип саморазвития проектируемых систем, процессов, ситуаций предполагает создание их динамичными, гибкими, способными по ходу реализации к изменениям, перестройке, усложнению или упрощению.
Принцип человеческих приоритетов, ориентирующий на человека – участника подсистем, процессов или ситуаций. Этот приоритет означает гуманистический и природосообразный характер обучения.
Главная тема
Педагогическое проектирование
Греческое слово , как и латинское, также имеет префикс про-,
что означает связь с будущим. При этом, этимологически слово
«проектирование» является производным от «проблема» – будущее, что
имеет определенные препятствия, то есть проектирование предусматривает
решение проблемы, преодоление препятствия, в результате проектирования
все становится, как должно быть. В наисущественнейшем смысле
проектирование – это «размышление о том, как должно быть», отметим, что
проектирование связано с обдумыванием будущего и нового, того, чего не
существует.
Информационное общество.(Часть I)
Информатизация обзора жизни людей
Социально-культурная
Бытовая
Общественно-политическая учебная
Трудовоя
Признаки
-ценность информации
-продуцирование, использование, распространение, хранение, переработка, обмен, распространение информации
-обеспечение равного доступа всех индивидов к надежным источникам информации
-избавление человечества от рутинной работы, высокий уровень автоматизации производства
Основные черты информационного общества
Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний
1.Информационные технологии приобрели глобальный характер, охватив все сферы социальной деятельности человека.
2. Обеспечен приоритет информации по сравнению с другими ресурсами.
3. В основу общества заложены автоматизированные процессы: генерация, хранение, обработка и использование знаний,- сформировано единство всей человеческой цивилизации.
4. Разрешено противоречие между информационной лавиной и информационным голодом.
Педагогической дизайн цифровой образовательный среды
Смарт образавания
Смарт среда
Смарт реализация
-Гибкость на основе средств U-learning УФормальное, неформальное и информальное обучение
-Перевернутое (fipped) и смешанное (blended) обучение
-Подходы: компетентностный, системно-деятельностный, полипарадигмальный
Смарт проектирование
-Системный подход к образовательным программам
-SMART-цели и менеджмент образовательного процесса
-Ориентация на новые образовательные результаты
-Ориентация на идеи постиндустриального образования
SMART
Ключевые принципы смарт-образавания
●Гибкость
●Адаптивность
●Вариативность
●Технологичность
В отечественной науке термин появился благодаря интериоризизации из зарубежных работ
