APRENDIZAJES DE LA LECTO-ESCRITURA.

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APRENDIZAJES DE LA LECTO-ESCRITURA.

COMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR.

ORDEN EN EL QUE SE DEBEN APRENDER LA GRAFÍAS

Se inicia con las vocales (en inicial), la secuencia más apropiada no es la de su orden alfabético, el criterio para darles un orden en el aprendizaje es empezar por las que exigen menor esfuerzo fonético ya que su mecanismo de articulación es más fácil de logra

APRENDIZAJES QUE DEBE LOGRAR EL NIÑO EN LECTO-ESCRITURA.

*Identifica y traza con claridad sobre la línea de base, en la zona media, superior e inferior (hace elevaciones y depreciaciones correctas).

CUANDO ENSEÑAR LECTO-ESCRITURA

Estas son primeras experiencias de lectura, sin embargo, el aprendizaje sistemático requiere del desarrollo previo de diversas habilidades que deben conjugarse.

FUNDAMENTACION.

CONSTRUCCIÓN DE LA ESCRITURA

CUARTO NIVEL: ALFABÉTICO

Surge cuando los niños han comprendido la naturaleza de nuestro sistema de escritura al hallar la relación de una letra para cada fonema.

TERCER NIVEL: SILÁBICO – ALFABÉTICO

Es un período de transición por lo que es una etapa híbrida, en la que los niños combinan la hipótesis silábica con inicios de la hipótesis alfabética

SEGUNDO NIVEL: SILÁBICO

ƒ Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía

ETAPA INTERMEDIA

estimular avances en esta etapa Compararan palabras de un texto identificando la más larga, la más corta.

PRIMER NIVEL: PRE-SILÁBICO

*Este nivel comienza cuando el niño descubre la diferencia entre el dibujo y la escritura y relaciona los garabatos con la escritura

La importancia de aprender a leer y escribir.

MATEMATICA.

∗ El pensamiento lógico que sirve para resolver problemas de la vida cotidiana guiándose por algunos criterios.

REDACCION.

∗ La organización y estructuración del pensamiento. Escribimos principalmente para ser leídos por otros, para comunicar algo.

LECTURA.

∗para el desarrollo de criterios de comprension ,atencion, concentracion e interpretacion de la realidad.

∗ Desarrollar la capacidad de decodificación y comprensión de mensajes Y tener actitud dialógica para escuchar y aprender de los demás.

RECOMENDACIONES PRACTICAS.

CORREGIR LA ORTOGRAFÍA.

Se debe hacer correcciones con frecuencia diaria para que ellos aprendan desde pequeños a detectar y no cometer errores ortograficos

COPIAR TEXTOS Y HACER DICTADOS.

Se les puede pedir que copien pequeños textos sin embargo, en la práctica vemos que este tipo de ejercicio se hace en exceso y de manera inadecuada.

CUANDO ENSEÑAR LAS MAYUSCULAS.

Deben conocer la mayúscula simultáneamente con la minúscula para aplicar este conocimiento en la lectura, también deben saber que se usa la mayúscula para indicar que se trata del inicio de un mensaje o porque la palabra es el nombre de una persona .

COMO EVALUAR.

INFORMACION DE LOS RESULTADOS.

Dar una apreciación sobre habilidades o sub-habilidades significa para el profesor combinar los resultados de los diferentes indicadores.

CRITERIOS QUE SE USAN PARA EVALUAR LA LECTO-ESCRITURA.

*comprensión lectora *expresión al hablar *expresión escrita

ASPECTOS A ECALUAR DE LA LECTO-ESCRITURA.

CRITERIAL

son las habilidades que se pretenden conseguir y los indicadores se construyen sobre la base de desempeños más específicos de esa habilidad relacionados con los contenidos conceptuales que se están trabajando.

INTERPRETATIVA

Además, en nuestra propuesta, los resultados de las diferentes mediciones, que el profesor realiza, no se promedian; se analizan cuidadosamente y se evalúa para saber si ha habido progreso.

FORMATIVA

porque lo que le interesa al maestro, en el proceso de evaluación, es registrar datos , que le ayuden a acompañar el proceso de aprendizaje.