¿Cómo enseñar? o el problema de la metodología de la enseñanza

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¿Cómo enseñar? o el problema de la metodología de la enseñanza

La metacognición

se refiere a la capacidad específicamente humana que permite someter a examen y comprender los procesos que un sujeto utiliza para conocer, aprender y resolver problemas, es decir, para generar conocimiento autoreflexivo

Autoconcepto

conjunto de conocimientos y actitudes que tenemos sobre nosotros mismos, las percepciones que el individuo se adjudica a sí mismo y las características o atributos que usamos para describirnos

Se forma a partir de las experiencias y las relaciones con el entorno.

La opción metodológica y evaluativa,

Integrar el proceso de enseñanza y el proceso evaluador exige utilizar formas de enseñanza totalmente abiertas en las que las mismas permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del trabajo realizado.

requiere de la coherencia o alineación de todas las variables que participan en el proceso de enseñanza y de aprendizaje

la organización de los contenidos, la organización del aula, las formas de agrupamiento, la distribución del espacio y del tiempo, los materiales curriculares y la evaluación

El rol de los profesores

la concepción constructivista le ofrece al profesor un marco para analizar y fundamentar muchas de las decisiones que toma en planificación y en el curso de la enseñanza

a, por ejemplo, comprar materiales curriculares, elaborar instrumentos de evaluación coherentes con lo que se enseña, elaborar unidades didácticas, etc.

Sin la contribución del profesorado consciente de que el conocimiento es una construcción, el aprendizaje escolar sería un incierto viaje de dudosas consecuencias.

La memoria comprensiva

memorización comprensiva

No es estática sino dinámica, es un conjunto de procesos distintos como retener, reelaborar, evocar, y otros.

permite la utilización del conocimiento cuando se lo necesita

memorización mecánica

permite una reproducción mecánica de los contenidos aprendidos sin efectuar modificaciones

Memorizar

Es el resultado de un acto de construcción, una interpretación personal de lo nuevo que le ha sido posible comprender al alumno, es la confirmación de una idea o representación de la información a partir de lo que ya conocía.

La memoria de largo plazo se construye mediante la formación de conceptos que tienen un significado derivado de ejemplos repetidos de dichos conceptos

La memorización en la escuela apela a la memoria de corto plazo y a la repetición o ensayo de unos pocos datos de información, lo que no exige ninguna interpretación ni tiene significado personal

Los contenidos

incluyen tanto conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Las unidades didácticas nunca deben desarrollar un solo tipo de contenidos, siempre deben estar integrados.

Los conocimientos previos

todos aquellos conocimientos (correctos o incorrectos) que posee cada sujeto, y que ha adquirido a lo largo de su vida en la interacción con el mundo que le rodea y con la escuela

Este conjunto de conocimientos le sirven para conocer el mundo y los fenómenos que observa, a la vez que le ayudan a predecir y controlar los hechos y acontecimientos futuros

El aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo ocurre en el proceso de enseñanza y de aprendizaje cuando se le da importancia a la construcción de significados.

el concepto de aprendizaje significativo supone un cambio radical en la manera de entender el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Se pone de relieve la importancia del conocimiento previo del alumno y de sus procesos de pensamiento

lo que implica un cambio sustantivo en los procedimientos didácticos, elaboración de materiales, el diseño de actividades, la medición de los resultados de aprendizaje y el rol del profesor entre otros cambios.

La construcción de conocimientos

El conocimiento se construye mediante un proceso de elaboración personal en que ningún alumno puede ser sustituido por otro, es decir, algo que nadie puede realizar en su lugar.

También afirma que la actividad de aprendizaje es culturalmente mediada por dos razones:

(2) porque para construir el conocimiento el estudiante necesita usar instrumentos que son culturales, como por ejemplo, el lenguaje escrito, algunas técnicas de lectura comprensiva, de organización y relación de datos, etc.

(1) por la naturaleza de los conocimientos que el alumnado construye