David Perkins: desempeños auténticos

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El compromiso por parte del sujeto con los desempeños es primordial. Los nuevos desempeños de comprensión se construyen a partir de comprensiones previas y nueva información ofrecida por el entorno institucional. La comprensión necesita evolucionar a través de desempeños de comprensión que aumenten en complejidad y variedad. El aprendizaje para la comprensión a menudo implica un conflicto con repertorios más viejos de desempeños de comprensión y con sus ideas de imágenes asociadas.

David Perkins: desempeños auténticos

Metas de comprensión existen dos tamaños:

Las metas de comprensión “abarcadoras” o “hilos conductores”, que corresponden a conceptos, intereses y preguntas que se relacionan con el tópico general, ayudan a tejer ideas con otras y dar un sentido de unidad.

Las metas que corresponden a una unidad (las cuales son específicas y se desarrollan en un periodo concreto de enseñanza)

Los desempeños de comprensión son desempeños flexibles y deben ser elegidos, pensados o nivelados por el docente incluso con la colaboración del estudiante.

La evaluación diagnóstica continua tiene un carácter informativo para el estudiante, identificando el dominio creciente de desempeños antes que tener un fin de calificación.

Una de sus obras: la escuela inteligente

- Relación entre pensamiento, aprendizaje y comprensión. - Propone escuela para el aprendizaje de la comprensión

- Perkins es un Dr. matemático y de inteligencia artificial - Fundador del proyecto Zero

Tiene una visión constructivista

EpC: educación para la comprensión - Nacido a partir de interrogantes - Estimula la comprensión - Reflexiones profundas de PP - contenidos curriculares, estrategias y concepciones

Comprensión + Desempeño= Constructivismo del desempeño

- Desafía la concepción de representaciones - Da énfasis en construir repertorios de desempeños de comprensión

Los tópicos generativos corresponden a temas y preguntas que ofrecen un centro fértil para la enseñanza para la comprensión.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL MARCO CONCEPTUAL DE ENSAÑANZA PARA LA COMPRENSION

Los desempeños de comprensión

Compresión el estudiante es capaz de utilizar lo que sabe de forma creativa ante situaciones inéditas o desconocidas, ante lo cual puede recurrir al uso de conocimientos previos.

Al hablar de conocimientos y habilidades se concluye que los dos términos se relacionan y en la práctica educativa

La enseñanza para la comprensión *conocimiento *Habilidad *compresión