INCLUSIÓN

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przez TERESA LOZANOT

PARADIGMAS

PARADIGMA INCLUSIONISTA (EQUIDAD)

EDUCACIÓN INCLUSIVA

DIFICULTADES

De la teoría a la práctica

Reconocer la diferencia

Las barreras actitudinales

Uniformidad en el sistema educativo

JUSTIFICACIONES

Económica

Educativa

PRINCIPIOS

Solidaridad

Equidad

Equiparación de oportunidades

Reconocimiento de la diversidad humana

Enfoque de derechos

ÁMBITOS

Social

Educativo

Físico

SE GARANTIZA

Igualdad de oportunidades

Los derechos

Educación de calidad

Promoción

Aprendizaje

Permanencia

Participación

Acceso

Prácticas políticas y cultura inclusiva que responde a la diversidad

Responsabilidad de todos los actores

Educación para todos eliminando barreras actitudinales y de aprendizaje

Las prácticas responden a la diversidad

MODELO BIOPSICOSOCIAL (ECOLÓGICO)

Relación del individuo con el entorno

Nivel social (restricción en la participación)

Nivel individual (limitaciones en la actividad)

Nivel corporal (deficiencia)

MODELO SOCIAL

La discpacidad como problema de origen social

PARADIGMA INTEGRACIONISTA (IGUALDAD)

EDUCACIÓN INTEGRACIONISTA

Responsabilidad de los docentes de apoyo y especialistas

Las prácticas escolares no responden a la diversidad

Se integran los estudiantes pero no participan

Atención de la NEE producto de su discapacidad

MODELO DE LOS DERECHOS HUMANOS

Etiquetas "alumno integrado"

Políticas para garantizar los derechos

Se ven como sujetos de derechos

OMS (término de discapacidad)

Respeto por la diversidad

MODELO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL

Autonomía para las personas con discapacidad

Asistencia de todos a escuelas reg

PARADIGMA DE REHABILITACIÓN (MODELO MÉDICO)

PARADIGMA REHABILITADOR Y EDUCACIÓN ESPECIAL

Pedagogía

Psicología

Concepción fragmentada del ser humano

LA DISCAPACIDAD

Intervención de especialistas

Se considera una enfermedad

Problema individual

Tema de la salud

PARADIGMA PROTECCIONISTA (MODELO TRADICIONAL)

CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Educación desde una concepción médico-evolutiva

SUJETOS DE ESTUDIO

Sujeto de estudio psico-medico-pedagógico

Linea educativa

Tratamiento medico- asistencial

LA INSTITUCIONALIZACIÓN

Época de encerramiento (segregación)

Estado

Sujetos de asistencia

ASILO COMO FORMA DE REDENCIÓN

Iglesia

Objetos de caridad

PARADIGMA DE EXCLUSIÓN (MODELO DEL EXTERMINIO)

PRÁCTICAS EUGENÉSICAS

Aborto legal por malformaciones

Cámara de gas (experimentos)

Eutanasia

Esterilización

Prohibición de matrimonio de sordos

DISCAPACIDAD VISTA COMO

Destructores de la especie humana

Eran lanzados al monte taigeto

Castigo de Dios

Causa sobrenatural

Actitudes para modificarlas

Hacer de la atención a la diversidad una verdadera experiencia auténtica

No caer en la obsesión de cambiar la manera de ser de los estudiantes

Negarse a aparentar

Evitar la segregación

Superar la visión de anormalidad

Reconocer el miedo y buscar la manera de superarlo

estas son

Maltrato

Lenguaje discriminatorio

Actitudes discriminantes

Lastima y relación de poder

Prejuicios

Temores

Marginación y exclusión

SE VEN A LAS PERSONAS QUE CONFORMAN A LA SOCIEDAD CON UN PROTOTIPO VALIDO

BARRERAS ACTITUDINALES

DIVERSIDAD ESCOLAR

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

INTEGRACIÓN

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

TÉRMINO ADECUADO Y EMPLEADO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

DIVERSIDAD POR CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD

Discapacidad motora

Capacidades y talentos excepcionales

Discapacidad psicosocial

Discapacidad intelectual

Discapacidad visual

Discapacidad auditiva

DIFERENCIAS GENERALES

MOTIVACIÓN, NECESIDAD E INTERESES

Motivación intrínseca

Motivación extrínseca

RITMOS DE APRENDIZAJE

Tiempo para obtener el aprendizaje

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Pragmáticos

Teóricos

Reflexivos

Activos

ESTILOS COGNITIVOS

Independiente de campo

Dependiente de campo

CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD

DIVERSIDAD POR IDENTIDAD DE GÉNERO

Orientación sexual

Género

Sexo

DESCONOCIMIENTO DE LA LENGUA MAYORITARIA

Estudiantes que deben aprender una segunda lengua

ESCOLARES CON ENFERMEDAD SISTÉMICA

Quemaduras

Lesiones traumáticas y ortopédicas

Enfermedades degenerativas

PERTENENCIA A ZONAS DE FRONTERA

POBLACIÓN RURAL DISPERSA

Niños, niñas y jóvenes que habitan zonas rurales y de difícil acceso

JÓVENES Y ADULTOS NO ALFABETIZADOS

Analfabetismo funcional

Analfabetismo absoluto

ALTO RIESGO SOCIAL

Niños y niñas con consumo de sustancias psicoactivas y extrema pobreza

Niños, niñas y adolescentes que requieren protección

Adolescentes en conflicto con la ley penal

Niños, niñas y jóvenes trabajadores

POBLACIÓN VÍCTIMA DE VIOLENCIA Y CONFLICTO ARMADO

Victimas de minas antipersona

Hijos de adultos desmovilizados

Desvinculados del conflicto armado

Población en situación de desplazamiento

PERTENENCIA A GRUPOS ÉTNICOS CULTURALES

Población rom

Afrocolombianos

Indígenas

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES, PROPIAS Y ESPECÍFICAS PARA ACCEDER A LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (BLANCO)

Jennifer Andrea Soto 1093230060

Ana Maria Parra 1088351215

INCLUSIÓN

RECONOCER LA DIVERSIDAD Y PERMITIR QUE CUALQUIER ESTUDIANTE, INDEPENDIENTEMENTE DE SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, SOCIALES O CULTURALES SEA ACOGIDO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (UNESCO, 2005)