LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ANDROLOGIA

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POSGRADO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA

CURSO DE GESTIÓN PARA ADULTOS

DOCENTE : MARISOL MAÑUCA MORALES ESPINOZA

ALUMNA: FELICITA HERBELIA RETO FLORES

1. Filosófico institucional 2. Epistemológico-profesional 3. Político-normativo 4. Sociocultural 5. Psicopedagógica

PSICOPEDAGÓGICA

Esta fuente reconoce la importancia que para la pedagogía tiene conocer las características psicológicas con- cretas de los estudiantes a fin de diseñar con un mejor fundamento una propuesta curricular. La psicopedagogía nos proporciona información respecto a la fase evolutiva en la que se encuentran los estudiantes y sus posibilidades de aprender, pudiendo conocer de antemano aquello que los educandos son capaces de hacer y aprender en una determinada etapa o ciclo. Esto posibilita articular de la mejor manera el currículo a esas capacidades y posibilidades. También, el conocimiento de cómo aprenden los educandos ayuda a fundamentar las estrategias de intervención que se tienen que desarrollar para poder generar procesos de aprendizaje.

SOCIOCULTURAL

Esta fuente aporta la información pertinente acerca del tipo de sociedad y del ideal de cultura para las cuales pretendemos formar a nuestros estudiantes. A partir de ella se pueden determinar los elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales, necesarios para que el estudiante pueda incorporarse creativa y críticamente en la sociedad en que vive con la finalidad de mejorarla, enriquecerla o transformarla radicalmente. A partir de este componente del diseño curricular, se proyecta el formar a los estudian- tes para que estén en condiciones de ser sujetos sociales emprendedores y responsables.

a educación de adultos deja de ser únicamente un proceso dirigido a poblaciones excluidas del sistema de educación formal, para constituirse en un objeto de mercado necesario para garantizar el acceso y la estabilidad laboral. Por ello, la andragogía no considera la edad como una restricción para aprender, reivindicando la necesidad de aprender como un proceso que se da a lo largo de toda la vida.

POLÍTICO NORMATIVO

La UNESCO y la política para la educación de adultos Un concepto moderno de educación de adultos, incluye todos los procesos formativos en los que participan, independientemente si sus intereses y necesidades son de índole personal o profesionales; concepto que comprende a los procesos de formación general (desde alfabetización hasta universitaria) así como los vinculados a la preparación para el trabajo, realizados en un contexto de educación permanente a lo largo de la vida (OCDE, 2005: 15-16).

Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos que tuvo lugar en Elsinor, Dinamarca, en 1949. Dos son las conclusiones que interesan rescatar de esta conferencia por sus implicaciones para la fundamentación de un modelo andragógico: • La educación de adultos debe contribuir a satisfacer las necesidades diversas de los adultos. • La formación económica, social, cultural y política de los adultos debe efectuarse a partir de sus actividades cotidianas y de sus necesidades fundamentales.

EPISTEMOLÓGICOS PROFESIONAL

Funcionalidad del hecho o proceso andragógico El proceso andragógico es real, objetivo y concreto debido a que: • Existe el sujeto adulto como una realidad biológica, psicológica, económica y social. • El adulto es susceptible de educarse durante todas las etapas de su vida. • La sociedad necesita educar a sus miembros.

FILOSÓFICOS INSTITUCIONAL

esta fundamentación andragógica con los valores y principios formativos del MES XXI.

la actividad se centra en el aprendizaje del sujeto siendo él quien tiene que asumir la responsabilidad de sus procesos de aprendizaje. Aprende debido a que quiere aprender para transformar su situación personal y social.

Aprender a Conocer. Ante el avance del conocimiento y las nuevas modalidades de actividad económica y social, es necesario conciliar una formación general con la posibilidad de ahondar en un campo específico del conocimiento, bajo una perspectiva de aprendizaje permanente durante toda la vida.

Aprender a Convivir. Requiere la habilidad para el establecimiento efectivo de relaciones interpersonales, de tolerancia y respeto en el contexto laboral, social e intercultural de un mundo globalizado.

Aprender a Emprender. Se refiere al logro de una visión y actitud emprendedora que conduzca a la gene- ración de nuevas opciones empresariales.

Aprender a Ser. Involucra el desarrollo de valores y actitudes para formarse como una persona íntegra, autónoma, responsable y con principios éticos.

Aprender a Hacer. Implica la adquisición de competencias que permitan hacer frente y resolver situaciones concretas del campo laboral.

LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ANDROLOGIA

LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ANDROLOGÍA

LA ANDROLOGÍA: La Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas​. La andragogía también es considerada la ciencia que ayuda a organizar los conocimientos de los adultos.

La Andragogía (del griego ἀνήρ 'hombre' y ἀγωγή 'guía' o 'conducción')
Es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas​.
La andragogía también es considerada la ciencia que ayuda a organizar los conocimientos de los adultos.

El educador de adultos estadounidense Malcom Knowles (1913-1997) popularizó la ¿andragogía¿ en EEUU. La definió como ¿el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender¿.

El educador de adultos estadounidense Malcom Knowles (1913-1997) popularizó la ¿andragogía¿ en EEUU. La definió como
¿el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender.

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FLEXIBILIDAD

La Flexibilidad es comprender que los adultos poseen una carga educativa formativa repleta de experiencias previas, así como cargas familiares y económicas, compromisos serios que cumplir a diario, por lo tanto necesitan lapsos de aprendizaje acordes con sus ...

HORIZONTABILIDAD

Subtop“HORIZONTALIDAD. Este principio ha sido debidamente estudiado por los andragogos: Adam, Knowles y Savicevic, entre otros. Es una relación entre iguales; una interacción de actitudes, responsabilidades y compromisos hacia el logro de objetivos, metas y resultados exitosos. Se caracteriza por el hecho fundamental consistente en que tanto el participante como el facilitador se encuentran en igualdad de condiciones al tener ambos experiencia y adultez; que son factores determinantes para que los procesos educativos se planifiquen considerando la madurez, las necesidades y los intereses que les son propios. La función enseñar no existe, está ausente en la praxiología andragógica.ic

Actualmente la educación de adultos está presente en el vasto campo educativo, ya sea en la modalidad de procesos educativos formales y no formales. Por ejemplo la encontramos en la:

Formación de recursos humanos para actividades productivas y de servicios. • Especialización laboral. • Alfabetización. • Formación política y de participación social. • Actualización científica y tecnológica. • Formación universitaria.

Estas acciones necesariamente deben estar orientadas a propiciar que el adulto fortalezca su participación como: -Generador de su propio conocimiento y de sus procesos de formación. -Sujeto autónomo en la toma de decisiones sociales y políticas. -Promotor y creador de procesos económicos y culturales. -Agente de transformación social.

PARTICIPACION

Principio que está ampliamente sustentado por los andragogos: Adam, Knowles y Savicevic. Es la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros participantes en la ejecución de tareas. El papel que le corresponde desempeñar al participante adulto va mucho más allá de ser un simple receptor, memorizador y repetidor de conocimientos durante el proceso de aprendizaje; la participación permite el análisis crítico de cualquier situación problema que afecte en forma significativa el contexto del aprendizaje correspondiente.” (1999:5051).