MÉTODOS DE ESTUDO NA UNIVERSIDADE E O RENDIMENTO ACADÉMICO

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MÉTODOS DE ESTUDO NA UNIVERSIDADE E O RENDIMENTO ACADÉMICO

Constituintes de caráter cognitivo e motivacional (Vermunt, 1996)

A concretização académica ponderada e avaliada pelos alunos no que respeita às práticas de ensino e metodologia de avaliação orientada pelos professores, assim como o modelo de disciplinas e tarefas de aprendizagem. (Almeida & Soares, 2004 et al.)

Conjuntura académica é primordial no método de estudo dos alunos.

Aprendizagem metacognitiva

Controle da dinâmica cognitiva

Pensar o pensamento

Abordagem à aprendizagem - motivação e estratégia (Biggs, 1985; Biggs &Telfer, 1987; Jesus, 2002)

Biggs (1985, 1987)

Abordagem de alto rendimento fundamenta-se pela concorrência e pela auto-valorização, abstraindo a aceção dos conteúdos terem cariz pessoal ou não - objetivo centra-se na organização temporal e na apropriação de matéria de estudo fomentando o éxito e sucesso das classificações

Abordagem profunda a motivação é inerente à estratégia de busca de um significado particular ao processo de aprendizagem

Abordagem superficial orientada por uma motivação acidental reduzindo-se a acumulação e memorização de conceitos descorando por completo a sua compreensão.

Autorregulação e auto-organização da Aprendizagem (Almeida, 2002a,b)

Avaliação e progresso no rendimento académico

Tomada de consciência das práticas ineficazes de estudo, por parte dos estudantes assim como a criação de técnicas motivacionais e cognitivas de estudo, aumentam os níveis de autoregulação

Monotorização do estudo

Comportamentos autorregulados resultam num rendimento académico altamente positivo.

Metacognição

Controlo consciente do processo cognitivo