NORMATIVIDAD

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NORMATIVIDAD Y DOCUMENTOS REGULADORES EN COLOMBIA

Docuemnto no.13 Aprener y jugar

Competencias básicas

Cuidadana

Comunicativa

Matemática

Científica

Lineamientos curricurales (MEN 1998)

Construcción de nación

Experiencias

Reorganizadoras

Organizadoras

Desarollo integral de las dimensiones

Significativa

Equitativa

Tecnológica

Cientifica

Cultural

Ambiental

Solidaria

Pacífica

Democratica

Fundamentos pedagógicos

Psicológicos

Sociológicos

Decreto 2247 de 1997 (Nivel Nacional)

Desarrollo de actividades

Proyectos lúdico-pedagógicos

Gestión académica

Directrices de organización

Princiíos

Caracteristicas básicas curricurales

obligaciones Complementarias

Protección integral

Garantias

Corresponsabilidad

Deberes

LEY 115 (Ley General de Educación)

Proyectos

Contenidos

Objetivos

PROYECTO CURRICULAR

Modelo pedagógico

Coherente

Planeación

Evaluación

Ejecución en el aula

Intervención educativa

Procesos enseñanza-aprendizaje

Ortienta las prácticas pedagógicas

Guía del maestro en su práctica

Involucra

Estudiantes

Representantes de los padres de familia

Maestros

Trabajar en equipo

Participativo

Estructura

Busca el logro de metas didácticas

Responde a interrogantes

Organizada

Eficaz

Eficiente

Seria

PROPOSITOS FORMATIVOS

Desarrolllo

Componentes

Dimensiones

Proyectos transversales

Únidades integradoras

Proyectos lúdico-pedaggicos

Guían el trabajo educativo

Difinen los componentes del curriculo

Logros de aprendizaje

Definen la misión de la educación preescolar

Especificos

Generales

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Lúdica

Participación

Integralidad

ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

Decreto 2247 de 1997: Estructuración curricular y condiciones de calidad

Articulo 13. Directrices para la organización y desarrollo de los proyectos lúdicos-pedagógicos

Análisis cualitativo integral

Materiales y tecnologías apropiadas

Utilización de espacios comunitarios

Espacios locativos acordes

Ambientes de cominicación

Utilización y fortalecimiento de las lenguas comunicativas

Desarrollo de procesos de análisis

Creación de ambientes lúdicos

Construcción y reafirmación de valores

Generación de situaciones recreativas

Identificación y reconocimiento a la inquietud

Articulo 12. El curriculo se concibe como:

Proyecto en permanente construcción e investigación pedagógica

No se construye sobre saberes disciplinares

Se aborda el desarrollo infantil

Proyectos lúdicos-pedagógicos

Todas las dimensiones

Fomenta las competencias básicas

Aplicación de principios pedagógicos

Cumplimiento de los objetivos del nivel

Resuelve preguntas básicas

Desde otras aspectos

¿Cómo articular con el PEI?

¿Qué normatividad?

¿Qué contenidos y expericencias?

¿Cuál el modelo peagogico?

¿Cuáles los fundamentos?

Desarrollo integral

Psicológico

Antropológicos

Sociales

Pedagógicos

¿Cuál es el Contexto?

Desde quién aprende

¿Cómo?

Desde quién enseña

¿Cuándo?

¿A quién?

¿Para qué?

Concretar el encuetro entre dos perspestivas

Aprendiz

Conociemntos previos

Ser capaz de pensar

Eje de la práctica educativa

Maestro

Interprete de las necesidades del aprendiz

Saber profesional

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Concepto de infancia

Integral

En evolución

Único e irrepetible

Ser social

Sujeto pleno de derecho

Objetivos de la educación preescolar

Orientaciones internacionales

Desarollo de la personalidad

Comprensión del otro y percepción de interdependencia

Adquirir competencias

Aprender a parender

Para Colombia

Estrategias de articulación

Metas a alcanzar

Referentes para lal construcción del curriculo

Definición: Ley 115 General de Educación.

Transición

Jardin

Pre-jatdin

Subtopic

Espiritual

Socio-afectivo

Psicomotriz

Cognoscitivo

Biologicos