Nuevas Pedagogías: Cómo ayudar al Sistema Educativo en pleno S.XXI

Więcej takich

Emile Durkheim (1858-1917) y sus aportes a la educación

przez veronica areli ramos vargas

Inmigracion española, asiatica y africana

przez David Hinojosa

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

przez jose villamizar

Proceso de Socialización

przez Pedro Eliaquín Ajurin Agustin

Nuevas Pedagogías: Cómo ayudar al Sistema Educativo en pleno S.XXI

BIBLIOGRAFÍA:

• Fullan, M., Langworthy, M. (2014). Una Rica Veta. Cómo las nuevas pedagogías logran el aprendizaje en profundidad. PEARSON
• McKinsey (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Buenos Aires: PREAL.

MONITOREO E INTERVENCIÓN

A NIVEL DE CADA ALUMNO

Por cada grado existen docentes especiales que ayudan a los docentes de aulas, estos se encargan de reforzar de forma individual a los estudiantes para que no hayan retrasos y estén al nivel d los demás.

A NIVEL DE CADA ESCUELA

INTERVENCIÓN PARA SUSTITUIR O MEJORAR EL LIDERAZGO

Se enfoca en reemplazar a los líderes(directores) que no estén a la altura educativa, de este modo se mejora el desempeño en las escuelas.

FINANCIAMIENTO

Consiste en invertir en escuelas que requieran mejoras adicionales.

PUBLICACIÓN DE INFORMES DE DESEMPEÑO

Hacen públicos los resultados de desempeño, de esa manera se buscan planes de mejora transparentes.

INSPECCIONES

AUTOEVALUACIÓN CON INSPECCIÓN EXTERNA OCASIONAL

Se da una vez cada cinco años. En Finlandia no existe un cronograma rígido de inspección, lo pueden solicitar y darlo en cualquier momento.

AUTOEVALUACIÓN CON INSPECCIÓN EXTERNA CADA 3 A 4 AÑOS

La autoevaluación escolar se da con un tiempo prolongado ya que la inspección sugiere ser no tan intensiva y se dan buenos resultados.

INSPECCIÓN EXTERNO ANUAL

Este tipo de inspección es frecuente y permite que vayan monitoreando y viendo las mejoras proyectadas.

EXÁMENES

Sirven para ver resultados objetivos y reales de como se está enseñando y lo que se debe mejorar en el sistema.

FIJAR ESPECTATIVAS ALTAS PARA LOS ALUMNOS

Estos países visionan grandes metas educativas en sus estudiantes, midiendo y comparándolo con los demás países y en pruebas internacionales.

FOCO EN LA CALIDAD DOCENTE

IMPORTANCIA DE LA INSTRUCCIÓN

DISTINTOS ENFOQUES

Generación de habilidades prácticas durante la capacitación inicial, esto nos indica que ponen en práctica entre dos a cuatro días lo que han aprendido en aulas.

Incorporación de entrenadores en las escuelas que apoyen a los docentes de manera individual en las dificultades que presenten.

Selección de desarrollo de líderes de instrucción, usualmente los buenos docentes se convierten en directores líderes que guían e instruyen a los docentes de aula.

Facilitación de aprendizaje mutuo para una planificación colaborativa donde los docentes en conjunto promuevan mejoras de crecimiento.

Los docentes deben estar en constante aprendizaje para perfeccionar la instrucción.

Saber tomar conciencia de sus limitaciones y cómo poder mejorarlas.

Capacitarse e informarse sobre mejores prácticas específicas

Mantener la motivación para nuevas propuestas de mejora necesarias.

MECANISMOS DE ADMISIÓN DE POSTULANTES PARA CAPACITACIÓN DOCENTE

BUEN SALARIO INICIAL

En estos paises ofrecen salarios iniciales muy favorables, siendo asi que gastan entre el 95 y el 99% del PBI per cápita.

No obstante, utilizan estrategias de equilibrio para no verse perjudicados con los salarios iniciales.

estos son

aumento de la cantidad de alumnos, contratan a menos docentes pero mantienen la calidad educativa e incluyen a mas estudiantes en las aulas.

Anticipo de la retribución, brindan inicialmente un salario alto y luego lo bajan, quedando así los que verdaderamente desean ejercer la profesión sin la alta remuneración inicial.

mayor gasto, estos sistemas educativos gastan en promedio un 26% por estudiante anualmente.

En estos países se evalua tener un al nivel académico de cada postulante.

También el poseer características susceptibles. habilidades interpersonales, deseo de aprender, motivación, entre otros.

Para ello, los postulantes pasan por varias rondas y niveles de evaluación.

CULTURA, POLÍTICA Y EL ESTATUS DE LA DOCENCIA

LA IMPORTANCIA DEL ESTATUS DOCENTE

Los sistemas educativos de estos paises tiene claro el prestigio docente, por ello, el estatus se impulsa desde la política.

Ellos promueven la creación de marcas, estrategias unificadoras y énfasis en el desarrollo, todas permiten darle élita a la docencia.

En los países estudiados(Finlandia, Singapur, Inglaterra, etc) la docencia abarca enorme prestigio tanto cultural como económico.

Haciendo que los jóvenes se apasionen e interesen por esta profesión.

Al mismo tiempo, en dichos países para ser docentes tienen una serie de requisitos rigurosos para adquirir y laborar en la profesión, haciendo que solo los mejores permanezcan

Investigaciones muestran los porcentajes educativos favorables en países como Inglaterra, Finlandia, etc

debido a un sistema educativo que exige docentes de prestigio en dichos países.

Docentes competentes y preparados muestran mejores resultados académicos.

en el nivel primario

DIFERENCIAS LLAMATIVAS, SIMILITUDES FUNDAMENTALES EN SISTEMAS EDUCATIVOS CONOCIDOS

En Finlandia los alumnos tienen menos horas de estudio(4 a 5 horas diarias) en los primeros grados.

Asimismo, los niños ingresan a clases recién a los 7 años

No obstante, en las evaluaciones como la pruebas PISA obtienen altos resultados académicos.

El sistema educativo de Singapur invierte menos en un estudiante primerio a comparación de otros paises

sin embargo, en la pruebas TIMSS obtienen altos puntajes educativos

DESVENTAJAS

Por la diversidad de nuestro país, es difícil colocar un currículo general para todos. Es por ello que, la capacitación y formación docente sería base para un cambio en estos tiempos, pero que requiere de un trabajo sistémico, donde intervengan todos los factores educativos correspondientes y no solo una parte de ella.

En nuestro país no hay una cultura de la investigación, por lo tanto, los docentes si quieran adaptar o probar nuevas pedagogías/estrategias para el mejoramiento de la educación deberían empezar a promoverla y formarla en beneficio de los educandos.

Lamentablemente, la educación en el Perú necesita ser monitoreada y tener un seguimiento constante. Por ende, la libertad que se propone en la lectura de la Rica Veta, podría darse pero con capacitación y seguimiento a nuestros maestros. En especial, en la educación pública

VENTAJAS

Las pedagogías educativas presentadas en las lecturas nos abren un abanico de posibilidades educativas adaptables para nuestro país.

Los líderes educativos se deben fomentar en mayor medida, usualmente son los directores, aquellos que tomaran mejores decisiones para el estudiantado. Sin embargo, eso no se visualiza en muchos colegios del Perú.

La evaluación e instrucción docente es uno de los mecanismos que usan para obtener mejores resultados, lo cual se debería seguir, puesto que, en el Perú las capacitaciones y estudio docente continuo es escaso.

Tomar como ejemplo el prestigio y status que se tiene a la labor docente. Hemos observado que en los países que son los mejores en educación tienen un gran respeto por los docentes, son bien remunerados y los jóvenes aspiran a esa carrera a diferencia de nuestro país.

No solo hacer una reforma en un aspecto educativo sino de manera global. Involucrar a todo el sistema para que se vean resultados positivos y reales.

POSIBLES APLICACIONES EN EL PERÚ

CULTURALES

Motivar al liderazgo desde el estudiante, docente, directivos, padres de familia para trabajar de manera conjunta en el cambio.

Fomentar el compromiso de las nuevas prácticas que realicen, pero esto de la mano de un acompañamiento guiado en el caso de los docentes. Para que no se sienten solos en la toma de riesgos

Apertura al cambio y al error en la práctica docente, apoyado desde el directivo para sentir su respaldo.

PEDAGÓGICAS

Capacitación y darles las herramientas físicas no es suficiente. Es necesario darles a los docentes la oportunidad de ejercer su liderazgo en el cambio de las nuevas pedagogías, que ellos mismos investiguen, creen y lo utilicen en sus clases diarias.

Reducir la brecha en las herramientas tecnologías

DIRECTIVOS:EL NUEVO LIDERAZGO

CONSTRUIR UN COMPROMISO COMPARTIDO

LA CULTURA DEL LIDERAZGO DEL APRENDIZAJE

Desarrollo de Capacidades

Culturas colaborativas

CONDICIONES PROPICIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN EFICAZ

EL NUEVO ROL DIRECTIVO

Condiciones Propicias

Tecnología generalizada en todo el nuevo marco

Mide la situación actual aprendiendo del trabajo

Plan para plasmar la visión en la realidad

Clima colaborativo

Cultura de liderazgo en el aprendizaje

Visión común y compartida

Compromiso compartido

Roles

Capacidad

Ayuda a evaluar el impacto de las nuevas tecnologías

Busca medios para generalizar la tecnología

Proporciona y recibe coaching y aprendizaje profesional

Desarrolla medidas para apoyar el aprendizaje

A partir del trabajo colaborativo

Toma las nuevas prácticas

Cultura

Modela cómo ser un alumno

Fomenta el trabajo colaborativo

Comunica la nueva visión continuamente

Alienta el riesgo

Invita al cambio

Sin controlarlo

Brindar las condiciones propicias para las nuevas pedagogías

UN NUEVO PROCESO DE CAMBIO

Incorporación de la tecnologías

CAMBIO INHERENTE

Cultiva el sentido colaborativo

Eficiente

Darse más rápido

Acompaña cuando hay confusión en algo

Apertura a explorar cosas nuevas

No da indicaciones a planes concretos en la primera etapa

Genera oportunidades

TAREAS DE APRENDIZAJE EN PROFUNDIDAD

TENER OBJETIVOS CLAROS

Ayuda al estudiante a dominar su proceso de aprendizae

Aporta mayor claridad en los avances del aprendizaje

Permite negociar entre los docentes y estudiantes

Estén dentro del alcance del desarrollo cognitivo a corto plazo del estudiante

ESTUDIANTES

Motivados a través del descubrimiento

Crean nuevos conocimientos dentro y fuera de la escuela

Dueños de las tareas

Protagonistas de su propio aprendizaje

UTILIZAR NUEVOS CONOCIMIENTOS

Usarlas en el mundo real

Con el nuevo conocimiento

Crear propuestas de solución acorde al contexto

Estudiantes crean conocimientos nuevos

A través de la integración de los conocimientos previos con ideas, información y conceptos

OBTENER UN PRODUCTOS

DESARROLLAR HABILIDADES CLAVE PARA EL FUTURO

6 C's

Creatividad

Liderazgo para la acción

Búsqueda de nuevas ideas

Colaboración

Contribuir al aprendizaje de los demás

Aprender de los demás

Trabajar en equipo

Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas

Tomar decisiones eficaces

Comunicación

Comunicarse eficazmente en forma oral y escrita

Capacidad de escuchar

Civismo

Participación activa en la resolución de problemas de sostenibilidad humana

Educar el Carácter

Contribuir la seguridad y el beneficio de los demás

OBJETIVO

ESTUDIANTE

Aborda las problemáticas de la vida real

Crea y utiliza nuevos conocimientos

Monitorea su propio aprendizaje

Desarrollar capacidad de dirigir

Oportunidad de practicar el proceso de aprendizaje

DOCENTE

Oportunidad al error para probar y utilizar nuevas pedagogías

Oportunidad de diseño

Eterno aprendiz

Integran

Asociaciones para el aprendizaje

Estrategias de enseñanza

Docentes y estudiantes trabajando juntos