PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Więcej takich

CAMBIOS POLÍTICOS MUNDIALES EN EL SIGLO XX

przez VALERIA HERNÁNDEZ LINA

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY NRO. 28044

przez Kevin Medina

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

przez JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Características de la Educación en Latinoamérica

przez Licenciatura preescolar 6

Referencias Astete Barrenechea, C. (2017). Pierre Bourdieu: el poder en el campo de la educación y la pedagogía. Horizonte de la ciencia, 223-239. Becker, G. (1964). Capital Humano. Chicago: Universidad de chicago Press. Contreras, M., & Contreras C., A. (2012). Práctica Pedagógica: Postulados teóricos y fundamentos ontológicos y epistemológicos. Heurística, 197-220. Díaz, M. (s.f.). Dela práctica pedagógica al texto pedagógico. (R. Académica, Ed.) Universidad Pedagógica Nacional, 1-14. Granada Azcárraga, M., Pomés Correa, M. P., & Sanhueza Henríquez, S. (13 de Julio de 2013). Actitud de los profesoreshacia la inclusión educativa. Papeles de trabajo(25), 51-59. MEN. (8 de 02 de 1994). Ley General de Educación. Obtenido de Ministerio de Educacion Nacional: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf MEN. (s.f.). Estándares básicos de competencias ciudadanas. Obtenido de Ministerio de Educacion Nacional: Competencias (Saber y saber hacer) y Estándares (criterios de calidad) (MEhttps://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-75768_archivo_pdf.pdf MEN. (s.f.). La práctica pedagógica como escenario de aprendizaje. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf Rivas Flores, J. I. (09 de 2004). Política educativa y prácticas pedagógicas. BARBECHO, Revista de Reflexión Socioeducativa(4), 36-43. Recuperado el 07 de 2019, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2130318 Salcedo, J. (2009). Pedagogía de la potencia y didáctica no parametral. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 119-133.

CIENCIA

ENUNCIACIÓN DEL SABER

Universidades. Licenciaturas

ESTUDIANTE

Acumula capital humano y competencias ciudadanas

Conocimientos previos

CONTEXTO ESCOLAR es un esoacio o campo en el que se configura desde el HABITUS (principios de percepción, pensamiento y acción, que legitiman el arte, al ciencia y la educación) Es objetivo y subjetivo (Bourdieu).

Subtema

La educación escolar es una estrategia para acumular capital cultural (no disponible por herencia familiar) (Astete Barrenechea, 2017)

Pensamiento Pedagógico (Rivas Flores, 2004)

DOCENTE

Códigos: codificar y decodificar saberes

Bernstein & Díaz.

Produccion de texto, Sujeto (adquiere interpreta y contextualiza), Lectura (legítima, ilegítima), contexto

Criterios:gramática subyacente y semiótica, oposición, variación

Reglas: Jerarquía, disposición, (distribución, límites)

Docente comunica, enseña, produce y reproduce significados. El docente alienado sabe decir del saber (instruccional)

Pedagogía - Discurso

Pedagogía de la potencia Autonomía

Subalterno empequeñecido

Actitud y capacitación: facilitar la inclusión de todos los participantes (Granada Azcárraga, Pomés Correa, & Sanhueza Henríquez, 2013)

ENUNCIADO

CAMPO SOCIAL: Prácticas sociales. Donde los agentes luchan por el capital simbólico (legitimidad, prestigio) y ocupan posiciones (Bourdieu)

Campo Simbólico

Campo Cutural

Campo Social

Campo económico

ECONOMÍA Y POLÍTICA GLOBAL (Rivas Flores, 2004)

Decisiones políticas y acciones administrativas nacionales

Ley General de Educación 115 de 1994 Art. 109

MEN

Cobertura, continuidad y permanencia en escuelas oficiales

Competencias (Saber y saber hacer) y Estándares (criterios de calidad) (MEN, Estándares básicos de competencias ciudadanas)

Lineamientos curriculares Educación Física MEN ( https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf3.pdf )

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS (P.P) Procedimientos , prácticas y estrategias. Dispositivo posicional (Díaz)

Hermenéutica como identificación e interpretacion de los múltiples textos que se generan entre los agentes (diálogos, expresiones, significados, códigos)

Contexto pedagógico

Estructura y códigos. Límites, reglas,

Procesos de comunicacion que se desarrollan en el contexto escolar