Diez nuevas competencias para enseñar de Philippe Perrenoud

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Diez nuevas competencias para enseñar de Philippe Perrenoud

4.-Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar, y desarrollar la capacidad de autoevaluación del alumnado. Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de centro) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos. Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”. Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

5.-Trabajar en equipo.

Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar el equipo pedagógico. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6.-Participar en la gestión de la escuela.

Elaborar, negociar un proyecto institucional. Administrar los recursos del centro . Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen). Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación de los alumnos.

7.-Informar e implicar a los padres.

Favorecer reuniones informativas y de debate. Dirigir las reuniones. Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.

8.-Utilizar las nuevas tecnología.

Utilizar los programas de edición de textos. Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza. Comunicarse a distancia a través de la telemática. Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza.

3.-Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación.

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

2.-Gestionar la progresión de los aprendizajes

Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión

1.-Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos . Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje . Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento

10.-Organizar la propia formación continua.

Saber explicitar las propias prácticas Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (esquipo, escuela, red). Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo. Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

9.-Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales. Participar en la creación de reglas de vida común referentes a las reglas de la disciplina en el centro, las sanciones, la apreciación de la conducta. Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.