La instrumentación didáctica en la perspectiva de la tecnología educativa.
Evaluación del aprendizaje
Prevalece una noción de medición más que de evaluación.
La función del profesor es el control
de estímulos, conductas y reforzamientos.
Análisis de los contenidos
Al contenido se le considera formando parte del binomio conducta-contenido en la especificación del objetivo, pero en la inteligencia de que es el medio a través del cual se manifiesta la conducta.
Descripción clara y precisa en las conductas
Consideraciones generales sobre los planes
de estudio
Planes de Estudio por Áreas de Conocimiento: buscan superar problema de fragmentar el conocimiento
Planes de estudio modulares: asume muy variadas característicos en su implantación
Los planes de estudio encierran concepciones de aprendizaje conocimiento, hombre,ciencia, relación universidad-sociedad, etc. las cuales orientan tanto el modelo curricular que se adopte, como las condiciones y características de su consideraciones generales sobre los planes de estudio
La instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica crítica
Problemática de las evaluación en la didáctica crítica.
Es necesaria mayor reflexión teórica sobre la evaluación.
Planeación de situaciones de Aprendizaje
Las situaciones de aprendizaje son la expresión operativa de la estrategia docente.
Selección y organización del contenido en el contexto de la didáctica crítica
Dada la importancia del contenido, el profesor y el alumno deben participar en su determinación.
Problemática de los objetivos en la didáctica crítica.
Los objetivos amplios
y significativos apoyan la tarea didáctica.
Propuestas de elaboración de programas de estudio en la didáctica tradicional, en la tecnología educativa y en la didáctica crítica.
Propuesta de claboración de programas en la Didáctica Crítica
Replantea los supuestos teóricos de la elaboración de programas
Problemática de la elaboración de programas en Tecnología Educativa
Los profesores se centran en la formulación tecnica de los objetivos dejando a lado plantear aprendizajes curriculares verdaderamente importantes para formar a los alumnos.
Problemática de los programas de estudio en la didáctica tradicional
En la didáctica tradicional no es tarea del profesor elaborar programas.
conceptos
La evaluación del aprendizaje
*Se concibe directamente relacionada con
objetivos de aprendizaje. *El concepto de aprendizaje determina al de la evaluación. *verifica los logros de objetivo.
Actividades de aprendizaje
La función del profesor es el
control de estímulos, conductas y reforzamientos.
Contenidos de la enseñanza
*Se ve el listado de temas, capítulos o unidades. *Al contenido se le considera formando parte del binomio conducta-contenido en la
especificación del objetivo. *Los contenidos se traducen en conducta.
Objetivos de aprendizaje
*Prioriza la enseñanza más que el objetivo de aprendizaje. *Como la descripción y delimitación clara, precisa y unívoca de las conductas que se espera que el estudiante logre y manifieste al final de un ciclo de instrucción
