Los criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad.

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Los criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad.

La interculturalidad en el sistema educativo

El sistema educativo es uno de los contextos más importantes para desarrollar y promover la interculturalidad, ya que es la base de la formación humana y un instrumento no sólo de mantenimiento de una sociedad, sino de desarrollo, crecimiento, transformación y liberación de esa sociedad y de todas sus potencialidades humanas.

Las relaciones de interculturalidad e identidad, unidad y diversidad

(Guerrero, 1999a).

identidad y la alteridad, la mismidad y la otredad, la pertenencia y la diferencia

parte de construir la interculturalidad, de reconocer que hay una dialéctica entre la

de identificación, muchas veces inconscientes. Pero hacer estos procesos evidentes, es

cultural requiere, al mismo tiempo, diferenciarnos de otros distintos y diferentes procesos

identidad activan (Hall, 1997). Es decir, identificarnos dentro del entorno familiar y

significados e imágenes construidos como conocimientos que nuestro propio uso de la

podemos elegir, sino algo que se tiene que negociar socialmente con todos los otros

destacan tanto lo propio como las diferencias. La identidad propia no es algo que

requiere un autoconocimiento de quién es uno, de las identidades propias que se forman y

de manera simétrica con personas, saberes, sentidos y prácticas culturales distintas,

La interculturalidad es inseparable de la cuestión de la identidad. El hecho de relacionarse

La interculturalidad es:

• Una meta por alcanzar.

intenta crear modos de responsabilidad y solidaridad.

que parte de prácticas y acciones sociales concretas y conscientes e

• Una tarea social y política que interpela al conjunto de la sociedad,

reconocidos y confrontados.

conflictos de poder de la sociedad no son mantenidos ocultos sino

desigualdades sociales, económicas y políticas, y las relaciones y los

• Un espacio de negociación y de traducción donde las

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nuevo sentido de convivencia de éstas en su diferencia.

saberes y prácticas culturalmente distintas, buscando desarrollar un

• Un intercambio que se construye entre personas, conocimientos,

mutua, simetría e igualdad.

aprendizaje entre culturas en condiciones de respeto, legitimidad

• Un proceso dinámico y permanente de relación, comunicación y

La diferencia entre multi-, pluri- e interculturalidad

regional, nacional o internacional, sin que necesariamente tengan una relación entre ellas.

multiplicidad de culturas que existen dentro de un determinado espacio, sea local,

La multiculturalidad es un término principalmente descriptivo. Típicamente se refiere a la

educación.

relacionadas con la diversidad en la sociedad y sus instituciones sociales, incluyendo la

apuntan a distintas maneras de conceptualizar esa diversidad y a desarrollar prácticas

La multi-, pluri- e interculturalidad se refieren a la diversidad cultural; sin embargo,

La interculturalidad en la educación bilingüe

En la educación bilingüe, el uso del término intercultural se inició a principios de los años ochenta. Más que “bicultural”, recalcaba la necesidad de establecer políticas nacionales de plurilingüismo y multietnicidad orientadas a la oficialización de lenguas indígenas y la necesidad de promover visiones correctas y no discriminatorias del conjunto social. En su aplicación no fue asumida como deber de toda la sociedad, sino como reflejo de la condición de marginalización lingüística y cultural. En algunos países como Ecuador, fue parte de una demanda identitaria y reivindicativa de los pueblos indígenas y en otros, como Perú, aparece más ligada a proyectos especiales de organismos externos e internos que institucionalizaron su uso (Walsh, 1999).