modelo gavilan

Mais informações

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

por JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

La psicología y su relación con otras disciplinas

por Daniela Castaño

POLITICA EDUCATIVA INTERNACIONAL

por Martha Alfonso Celis

CONSTITUCION DE 1917

por raul renteria

DATO CURIOSO: El Modelo se denominó Gavilán porque de esa manera llamaban cariñosamente a Gabriel Piedrahita durante su infancia. Adicionalmente, el Gavilán es un ave con una visión muy aguda y una habilidad excepcional para buscar, localizar y cazar, características que simbolizan muy bien el propósito del Modelo Gavilán.

Modelo Gavilán

Pasos a seguir

4to PASO: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA

• Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial • Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto • Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación • Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso

3er PASO:ANALIZAR LA INFORMACIÓN

• Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias • Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada • Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias • Subpaso 3d: Evaluación Paso 3

2do PASO:BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN

• Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas • Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas • Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas • Subpaso 2d: Evaluación Paso 2

1er PASO: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

• Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial • Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial • Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación • Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias • Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1

Definición

Es un Modelo que además de ofrecer orientación para resolver efectivamente Problemas de Información, como lo hacen otros Modelos, tiene como uno de sus propósitos principales ayudar al docente a diseñar y ejecutar actividades de clase conducentes a desarrollar adecuadamente la CMI. Subtema

Propósitos principales del Modelo

Cada uno de los pasos se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes diferentes, que se deben orientar y retroalimentar por separado.

Los Pasos señalan y atienden una capacidad general que el estudiante debe alcanzar, y los subpasos, los conocimientos y habilidades que se deben poner en práctica como requisito para desarrollarla.

Uno de sus propósitos principales ayudar al docente a diseñar y ejecutar actividades de clase conducentes a desarrollar adecuadamente la CMI.

Principales Características

Este Modelo consta de 4 pasos fundamentales y se divide en varios subpasos.

A diferencia de otros Modelos como el “Big 6” y el “Ciclo de Investigación”, el anterior no propone, como paso final una evaluación única, en la cual se miran en retrospectiva todos los pasos anteriores.

Permite al docente estructurar actividades cortas enfocadas al desarrollo de una habilidad específica

La primera versión del Modelo Gavilán se publicó acompañada de una Metodología específica que compilaba una serie de estrategias didácticas para trabajarlo en el aula

El modelo explica con mayor detalle, como se deben definir estrategias didácticas adecuadas para solucionarlas y para garantizar el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman la CMI.

Problemas prácticos que el Modelo Gavilán atiende:

El Modelo se denominó Gavilán porque de esa manera llamaban cariñosamente a Gabriel Piedrahita durante su infancia. Adicionalmente, el Gavilán es un ave con una visión muy aguda y una habilidad excepcional para buscar, localizar y cazar, características que simbolizan muy bien el propósito del Modelo Gavilán.

Inconvenientes para evitar que los estudiantes “copiaran y pegaran” la información, en lugar de que la leyeran y analizaran.

Obstáculos para supervisar y evaluar cada una de las partes del proceso de investigación.

Dificultades para lograr que los estudiantes evaluaran críticamente las fuentes de información y desarrollaran criterios para ello.