PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FLORIANÓPOLIS 2006

Mais informações

CONCEITOS DE LÍNGUA ESTRANGEIRA, LÍNGUA SEGUNDA, LÍNGUA ADICIONAL, LÍNGUA DE HERANÇA, LÍNGUA FRANCA E LÍNGUA TRANSNACIONAL

por Jakelline Vieira

MULTICULTURALISMO E EDUCAÇÃO EDINALDO E JADYELE

por Jadyele Delmiro Guimaraes

Ludicidade e a Pedagogia do Brincar

por Andressa Pietrobon Ambrosini

Cultura: Um Conceito Antropológico

por ADRIA ALMEIDA

PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FLORIANÓPOLIS 2006

To name your story, you have to think about the overall message and what you want your audience to understand from the story. Also, make it relevant and easy to remember.

EIXOS E CONCEITOS CONSTRUTIVOS DO 1° AO 5° ANO: 1 - ALFABETIZAÇÃO CARTOGRAFICA 2 - RELAÇÃO: HOMEM X NATUREZA 3 - ESPAÇOS COM CATEGORIA SOCIOCULTURAL E HISTÓRICA 4 - DIFERENTES LINGUAGENS E/OU VISUALIDADE DA CULTURA ATUAL

The ending of a story is essential. We all know that if the ending is weak, what happened before loses its importance. So make it unpredictable, but fair. A resolved ending answers all the questions and ties up any loose threads from the plot.

5° ANO 1 - CRIAR MAPAS, CROQUIS, MAQUETES E DESENHOS COMO FORMA DE REPRESENTAR O ESPAÇO VIVIDO 2 - PERCEBER AS TRANSFORMAÇÕES NATURAIS E AS CAUSADAS PELO HOMEM EM FPOLIS 3 - IDENTIFICAR SITUAÇÕES LOCAIS ESTABELECENDO RELAÇÕES DE PERMANENCIA E MUDANÇA ENTRE PASSADO E PRESENTE 4 - INFERIR O CONTEUDO DE UM TEXTO COM BASE NA ANALISE DE OBRAS DE ARTE QUE APRESENTEM ASPECTOS NATURAIS, URBANOS, SOCIAIS E CULTURAL DO bRASIL

4° ANO 1 - COMPARAR DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTAÇÕES DO ESPAÇO 2 - RECONHECER A IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE PRESERAÇÃO 3 - IDENTIFICAR O TERRITÓRIO COMO CONSTRUÇÃO HUMANA A LONGO PRAZO 4 - APROPRIAR-SE DE ELEMENTOS DE DESCRIÇÃO E OBSERVAÇÕES PESSOAIS DE LEITURA DE PAISAGEM

3³ ANO 1 - OBSERVAR, IDENTIFICAR E LOCALIZAR PONTOS DE REFERÊNCIA E COM ISSO RECONHECER A DISTÂNCIA ENTRE LUGARES 2 - COMPREENDER O CONCEITO DE PAISAGEM: NATUREZA x MODIFICAÇÃO E RURAL x URBANO 3 - IDENTIFICAR PAISAGENS DOS LUGARES ESTABELECENDO DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS 4 - ANALISE DE FOTOS E MAPAS ANTIGOS DE FPOLIS E COMPARAÇÃO COM A ATUALIDADE

2° ANO 1 - RECONHECER E APLICAR RECURSOS DE OBSERVAÇÃO, PERCEPÇÃO E ORIENTAÇÃO ESPACIAL 2 - COMPREENDER QUE A NATUREZA E SEUS SISTEMAS SÃO ESSECIAIS 3 - IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE MODOS DE SER CRIANÇA EM CULTURAS E LUGARES DIFERENTES DOS SEUS DE VIVÊNCIA 4 - CONHECER E USAR LITERATURAS INFANTIS, COMPREENDENDO POR MEIO DELAS AS DIFERENTES PAISAGENS DAS CIDADES

1° ANO 1 - DEFINIR AS DIVERSAS FORMAS DE COMO AS CRIANÇAS REPRESENTAM E PERCEBEM O ESPAÇO 2 - COMPREENDER QUE A RELAÇÃO HOMEM X NATUREZA, INTERFEREM NA PAISAGEM E QUALIDADE DE VIDA 3 - COMPREENDER O QUE É SER CRIANÇA A PARTIR DO SEU PRÓPRIO MODO DE VIDA 4 - RECONHECER DIFERENTES FONTES DE REGISTROS DE PAISAGENS

GEOGRAFIA

The middle of the story is where you add layers of complications that will lead to the end. Reveal more about the character's journey. Did their personality go through changes? How did they overcome the challenges? And as you build up the story’s central conflict, make it more personal to that character. Also, from the middle act, you have to lead into the final act.

DESAFIO: RECONHECER O MUNDO, CONECTADOS AOS CONHECIMENTOS E AOS ESPAÇOS VIVIDOS

ESPAÇO VIVIDO: SÃO LUGARES CONSTRUIDOS E QUE RESULTAM DA HISTÓRIA DAS PESSOAS E DOS GRUPOS SOCIAIS QUE EXISTEM, MAS POSSUI INTERFERÊNCIAS VINDA DE OUTROS LUGARES, COMPREENDIDOS COMO REGIÃO, NAÇÃO E TERRITÓRIO

LEITURA DE MUNDO

FERRAMENTAS DE ANALISE *OBSERVAÇÃO *DESCRIÇÃO *COMPARAÇÃO *SÍNTESE X CONCEITOS CHAVE DA ÁREA *LUGAR *PAISAGEM *TERRITÓRIO *REGIÃO *ESPAÇO

LER E ESCREVER EM GEOGRAFIA SIGNIFICA TER UM DOMINIO DA LINGUAGEM CARTOGRAFICA

LINGUAGEM CARTOGRAFICA: DOMINAR A LEITURAS DE MAPAS, CROQUIS, MAQUETES POR MEIO DE SIGNOS E SIMBOLOS

OBJETO DE ESTUDO: *ESPAÇO GEOGRAFICO

Your character(s) need(s) motivation in order to solve the challenge(s).

ESPAÇO ESSE QUE É DENSO, COMPLEXO E ORGANIZADO A PARTIR DAS FORMAS NATURAIS E TRANSFORMADO PELA TÉCNICA

Secondary characters also might have motivs beacuse of which they may cross path with main character or which might trigger them to help the main character.

GERA CONTRADIÇÕES E CONFLITOS

VIVE EM CONSTANTE MUDANÇA PENSADA PELA SOCIEDADE

CRIANÇA É UM SER: *SOCIOCULTURAL *HISTÓRICO *GEOGRAFICO

Each story has a main character and that character usually needs to solve a problem or challenge. The character's challenge is the one that creates tension throughout the story.

CIÊNCIAS HUMANAS: GEOGRAFIA E HISTÓRIA

In the beginning of the story (or the exposition), you will need to introduce the setting and characters. You might also want to introduce the main conflict. This part of the story is important because it gives the reader necessary background information and maybe even a first insight into a character’s personality.

COMPREENSÃO DO AMBIENTE

RELAÇÔES SOCIAIS

SER HUMANO ENTRE SI

SER HUMANO E NATUREZA

COMPREENSÃO DA REALIDADE

PROCESSO DE INSERÇÃO

SUJEITO SOCIAL

EDUCAÇÃO

The setting (time & place) of a story can change throughout the plot.

REVISÃO DE DIREITOS

The time of the story can also change. It can describe the event of a single day or can include an entire year's plot. Anyway, don't forget to mention it.

ESTUDANTE COMO SUJEITO CENTRAL DE APRENDIZAGEM

EDUCAÇÃO TECNICISTA

Characters are essential to a good story. Usually, the protagonist(s) is/are the most affected by the plot. Introduce a character by focusing on their actions, interests, and occupation, as the physical appearance doesn't make a difference in most cases.