APRENDIZAJE DIGITAL (AD)
DESAFÍOS
Para el tutor
Rol del tutor en los EVA
Capacidad para fomentar la interacción/participación de los estudiantes
Aseguramiento de la Calidad Formativa
Planificación
Demanda recurso tiempo
Falta de preparación en el diseño instruccional virtual
Diseño de contenidos
Innovación
Aspectos Metodológicos
Está por sobre la herramienta tecnológica que se utilice
Para el estudiante
Capacidad de autogestión del tiempo y recursos
Motivación en la Interacción/Participación
DESVENTAJAS
Acceso e inclusividad en países de menores recursos
Dificultades tecnológicas
Falta de Interacción social
Agotamiento Digital
Deshumanización
Distracción
VENTAJAS
Personalizado: la plataforma se adapta al usuario
Permite nuevas posibilidades metodológicas
Permite la flexibilidad y diversidad educativa
Permite el desarrollo de habilidades para el mundo actual en la era digital
Trabajo en red
Adaptación
Colaboración
Se reducen los esfuerzos para tutor y estudiantes
Se evidencian in situ la adquisición de competencias
Promueve el autoaprendizaje
Desarrolla la autonomía y creatividad del estudiante
Permite mejorar la comprensión de los contenidos
Potencia el aprendizaje activo
Aprender a aprender
Metacognición
Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 187-197, 2008
ENSAYOS METACOGNICION: UN CAMINO PARA APRENDER A APRENDER*
Metacognition: a way towards learning how to learn
Sonia Osses Bustingorry1, Sandra Jaramillo Mora2
Universidad de La Frontera, Facultad de Educación y Humanidades, Departamento de Educación.
Casilla 54-D, Temuco, Chile. sosses@ufro.cl Universidad de La Frontera, Alumna Magíster en Educación Mención Educación Ambiental.
Fomenta la responsabilidad del estudiante
Fomenta la autonomía y la creatividad
Permite difundir y compartir el conocimiento
Permite un amplio acceso y disponibilidad de información
El AD enriquece procesos de aprendizaje presencial, b-learning o virtual
Fomenta la creatividad
Permite un enfoque más flexible de la enseñanza
Se adapta al tiempo y las necesidades del usuario
El conocimiento se genera en múltiples lugares
Aprendizaje en comunidad
El conocimiento se construye y se comparte
Aprendizaje en la acción
Aprendizaje in situ
Aprendizaje autogestionado
Se genera conocimiento a partir de la exploración, descubrimiento, búsqueda, la experiencia, el uso y la conexión de comunidades autogestionadas
Aprendizaje en evolución constante
El conocimiento se crea, se transforma y se modifica con los aportes de todos
Aprendizaje interactivo
Interacción continua de diversas comunidades entrelazadas por intereses comunes
DEFINICIÓN
Modalidad
Virtual E Learning
Recursos
Mohammed J. (2009). Herramientas Web 2.0 para el Aprendizaje Colaborativo. University of Reading Raul V. Ramirez Velarded Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey
Ecosistemas de aprendizaje digital
Entornos personales de aprendizaje PLE
Webquest
Sistema de gestión de aprendizaje LMS
Gamificación
AVA
EVA
Temporalidad
Asincrónico
Sincrónico
B Learning
Presencial
Contempla herramientas de comunicación, gestión, estrategias, métodos, tipos de contenidos y el diseño instruccional virtual
Es el aprendizaje que en su diseño metodológico integra las TICs
Las TICs enriquecen el aprendizaje
Las TICs ofrecen nuevos contextos y posibilidades para el desarrollo de competencias
Práctica educativa presencial, a distancia o híbrida que utiliza la tecnología para enriquecer el aprendizaje
La tecnología es un medio de apoyo más que un formato
Pago - No Pago
Abierta - Cerrada
APRENDIZAJE ACTIVO (AA)
Sierra H. El aprendizaje activo como mejora de las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje. TFM 2012-2013.
CARACTERÍSTICAS
Se potencia con el uso de las TICs
Permite desarrollar habilidades interpersonales y de comunicación
Promueve procesos cognitivos superiores
Análisis, Síntesis, Interpretación, Inferencia
Aplicación
Reflexión
Pensamiento crítico
Interacción constante entre docente-estudiante y contenidos
Aprendizaje colaborativo y reflexión compartida
Se basa en la resolución de problemas
Aprendizaje empirico
REFERENCIA: Fernández Rodríguez, Eduardo (2009). Aprendizaje experiencial, investigación-acción
y creación organizacional de saber: la formación concebida como una zona de innovación profesional. REIFOP, 12 (3), 39-57. (Enlace web: http//www.aufop.com)
Promueve un aprendizaje profundo para toda la vida
Genera un aprendizaje significativo en el estudiante
Los conocimientos previos se vinculan con los nuevos conocimientos
Promueve la metacognicón
Aprender a Aprender
Basado en el Modelo Constructivista del Aprendizaje
Sánchez J. Bases constructivistas para la integración de las TICs. Revista Enfoques Educacionales 6 (1): 75 - 89, 2004
Construcción del Propio conocimiento
Busca motivación y participación del estudiante
AA EN EL ESTUDIANTE
Es responsable de su propio apendizaje
Toma sus propias decisiones
Libertad dentro de una estructura dada
Promueve un papel activo
Interacción con un otro
Práctica
Autonomía
Lo sitúa al centro del proceso enseñanza aprendizaje
ROL TUTOR
Fomenta el uso de metodologías activas del aprendizaje
Aprendizaje basado en equipos
Simulaciones
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje coolaborativo
Calzadilla M. APRENDIZAJE COLABORATIVO Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela. OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Aprendizaje y servicio
Estudio de casos
Aprendizaje invertido
Aprendizaje basado en problemas
Guisasola J. & Garmendia M. (2014). Aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos: diseño e implementación de experiencias en la universidad. Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco.
Involucra diversos estilos y herramientas de aprendizaje
Potencia el aprender en la acción...el HACER
Realiza retroalimentación permanente
Realiza los ajustes necesarios a la enseñanza
Facilitador y activador del aprendizaje
Guía, orienta y motiva a los estudiantes
