Criterios y recursos para la evaluación de temas transversales

Больше похоже на это

NORMA Oficial Mexicana NOM-007-SSA3-2011, Para la organización y funcionamiento de los laboratorios clínicos.

от israel mones

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

от Lucia Desjardins

MÉTODO EN TRABAJO SOCIAL CON CASOS.

от Pierina Briggitte Cevallos Arteaga

Mapa Mental Modelo Educativo a Distancia

от Pascual Ramírez

Subtema

Auto evaluación y heteroevaluación.

Heteroevaluación

se realiza de forma grupal, donde el grupo evalúa a cada uno de los integrantes en función de ciertos criterios que pueden surgir del mismo grupo.

Autoevaluación

Es un recurso que permite analizar sus propias conductas y plantear retos para mejorarlas, desarrollando una toma de conciencia.

Narraciones vividas

cuentan lo que han vivido, preferentemente por escrito puede ser en forma de una noticia persona o una autobiografía, sera una provocación para que reflexionen acerca de ello.

Elaboración de textos y discursos por parte de los estudiantes.

Es un instrumento que permite reconocer las voces de los estudiantes, su derecho de expresarse

Conferencias o panales

Es una exposición oral y grafica preparada por un o una estudiante o grupo de ellos en que dan cuenta de sus aprendizajes al resto de comunidad educativa,

Debates y foros entre los estudiantes

Es una conversación grupal estructurada ofrecen una oportunidad para que se manifiesten los aprendizajes de los estudiantes en variadas habilidades, actitudes y valores referidos a los temas transversales.

La evaluación es un ejercicio de investigación de la propia practica docente y de los procesos de aprendizaje.

¿Qué es la evaluación?

Son el corazón del currículo, es la función formadora de la escuela.

Temas transversales-Vídeo

En ambitos

Moral

Ciudadano

Intelectuales

Afectivos

CRITERIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

Una evaluación de la acción y de los discursos

Atender las acciones en que los estudiantes ponen en juego lo aprendido y a las conceptualizaciones discursivas que elaboran.

Una mirada en perspectiva

Reconocer lo voluble de estas acciones y discursos, apreciandolos en perspectiva y como expresiones de procesos de aprendizaje en evolución.

Un enfoque de evaluación interpretativo

Observar y apreciar los aprendizajes de nuestros estudiantes desde sus vivencias y visiones de la realidad.

Una practica colectiva

Realizar un esfuerzo conjunto de reflexión y acción de todos los actores del proceso educativo.

Evaluacion integrada

Apreciar de manera integrada los aprendizajes de contenidos y las dimensiones de desarrollo.

Investigar como se desarrolla y construye la dimensión afectiva, moral, cívica e intelectual de los educandos.

¿Qué son los temas transversales?

CRITERIOS Y RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

INSTRUMENTOS O RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

La observación

Es un instrumento permanente, no es eventual. Es el ejercicio de fijar una mirada para registrar un episodio y es una practica que cotidianamente realiza los profesores.

Lista de cotejo

Es una observación realizada en función de algunos rasgos o indicadores que operacionalicen los aprendizajes y que se ordenen en un listado.

Intercambios orales con y entre los estudiantes.

Es un instrumento donde los estudiantes pueden expresar sentimientos, vivencias y opiniones y se requiere contar con una intencionalidad y con cierta estructura que permita expresar los aprendizajes que se queiren evaluar.

Algunas formas de trabajar este instrumento

Observación entre profesores

Es una practica colectiva muy enriquecedora, se trata de invitar a una clase un docente con el que exista una relación colaborativa, para que observe y registre lo que ocurre en la clase, tanto en las conductas y actitudes del maestro como del estudiante.

Diario personal

Es un instrumento para observar la vida cotidiana en el aula, registrado de manera narrativa de ciertos episodios que llamen la atención.

ASPECTOS QUE DEBEN CUMPLIR LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumentos preferentemente cualitativos.

Proporcionar información que permita al profesor investigar su propia practica.

Entregar la información útil para lo que desea observar

Instrumento reflexivo y coherente con la practica.

PROPÓSITO CENTRAL