Despertando los sentidos una enseñanza con otras perspectivas inclusivas

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Despertando los sentidos una enseñanza con otras perspectivas inclusivas

Despertando los sentidos

Análisis de Resultados

En la aplicación de diferentes actividades, se evidenció la sensibilizacion y empatia por parte de sus pares, igualmente se demuestra que a partir de actividades estructuradas para todos se promueve la eliminación de conductas discriminatorias y segregadoras .

Los 3 participantes comparten varias opiniones y experiencias entre sí, como los sentidos que más han desarrollados, su gusto por la realización de actividades extracurriculares y la independencia en el entorno.

A partir de entrevistas, observaciones, diarios de campo e intervenciones, se identificaron hechos sociales que permitieron describir el problema de investigación.

Marco Metodológico

Tecnicas de análisis: triangulación del marco teórico, resultados y el enfoque de la investigación,

Criterio conversacional

Criterio temático

Criterio espacial

Tecnicas de recolección. Según Martinez (2007,2011) son elementos donde se apoya el investigador para estudiar una realidad, conociendo sus necesidades y problematizarla

Recursos audiovisuales

Diarios de campo

Entrevista

Observación participante

Población

Adolescente de 14 años con baja visión congénita (Bogotá)

Adulto mayor de 61 años con baja visión adquirida en su adultez (Suesca)

Persona de 52 años con ceguera, causada por una inseguridad social (Mosquera)

Tipo de estudio

Método descriptivo de investigación. Para Martínez, C. (2018) “Es el procedimiento usado en ciencia para describir las características de la población a estudiar”.

Investigación cualitativa, donde se desarrolla una aproximación a la realidad dentro de un ámbito social

Conclusiones

En esta investigación de los tres contextos de Cundinamarca se concluye.

Como maestras en formación se cumplió con el objetivo de fomentar el desarrollo integral para la población con discapacidad visual, mediante habilidades en artes, tejido, el baile, deporte, adquisición del braille.

Todos cuentan con diferentes apoyos, de manera que han sido considerados como “sus ojos” los cuales les facilita el desplazarse de un lugar a otro, de manera autónoma y sentirse productivos en el ámbito sociocultural.

Es de gran importancia generar espacios de autonomía y autodeterminación, como un valor de los derechos humanos.

Marco de Referencia

Normativo

Decreto 1421 del 2017: promueven el pleno goce de los derechos de las personas con discapacidad y la educación inclusiva, sin discriminación alguna.

La ley 115 de 1994: Todo alumno con o sin discapacidad debe ser incluido en el sistema educativo, en todos los niveles educativos

La carta magna colombiana de 1991: Promulga la igualdad para todos sin discriminación alguna.

Carta de Luxemburgo de 1996:Reconoce la educación inclusiva, denominando una escuela para todos.

Teórico

Clark, et al. (2000) El auto concepto

Verdugo (2013), Inclusión Social

schalock y verdugo (2002), las relaciones interpersonales

Miranda (2001), El desarrollo integral

OMS (2001), Engloba la discapacidad visual

Descripción General

Justificación

Este proyecto investigativo pretende despertar más interés por la inclusión, a partir de estrategias que concienticen las comunidades y permitan el óptimo desenvolvimiento de estas personas. A demás, surge la necesidad de indagar y explorar las principales problemáticas que se presentan a las personas en los tres contextos, con el fin de garantizar sus derechos y promover una mejor calidad de vida.

Objetivo General Fomentar el desarrollo integral para la población con discapacidad visual, en el marco de la diversidad, teniendo en cuenta sus habilidades sociales y prácticas, a partir de aprendizajes significativos.

Crear estrategias de enseñanza con el fin de determinar y suprimir los estereotipos, mediante materiales didácticos

Promover condiciones óptimas y pertinentes para proporcionar espacios de calidad

Adaptar espacios de trabajo para dejar el uso de estereotipos, etiquetas y conductas discriminatorias o excluyentes hacia los jóvenes y adultos con y sin discapacidad.

Determinar estrategias de enseñanza y características de inclusión que se evidencian en la población con discapacidad visual.

Falta de reconocimiento social con la población en condición de discapacidad

¿Cuáles estrategias propiciar para la inclusión social de las personas con discapacidad visual en los municipios de Mosquera (Centro de apoyo para la Discapacidad), Suesca (Centro de Vida Sensorial) y Bogotá (Colegio Integral Avancemos), como experiencias significativas en el trabajo con la población?