Internacionales - Históricos

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Interés espontáneo del niño

PEDAGOGÍA

Materialización de los hechos y los datos

Traslada el método científico a la enseñanza de las disciplinas de la escuela

Medir

Percepciones y procesos psíquicos

Reacciones mentales

Intensidad de sensaciones

HITOS

Colombia

Internacionales - Históricos

Dewey 1882 - 1948

Reconstrucción del conocimiento,

Reconstrucción del yo

Transformación del entorno

Niños instintivamente sociales

Niños amorales, impulsos ni bueno ni malos

Plasticidad mental: autoconstrucción

Susceptibles a las fuerzas del ambiente

Amor por control protector

Deseo de ser dirigido

Docilidad

Pestalozzi 1781- 1826

PSICOLOGÍA (Colombia 1930-1957)

Nueva

Clínica

Social/Moral

Médico

Experimental

Cognitivo

Escuela activa S XV y XVI

Leyes biológicas

Estudios psíquicos superiores

Función de generalización

Atención

Poder de abstracción

Memoria

Relación hombre-medio

Formas

Bilogía - Medicina - Fisiología

Antigua

introspectiva, especulativa, teórica, filosófica

Diferencias niño/adulto

Disciplina productiva: encausar todas las fuerzas del individuo

Observación del maestro como estrategia para evaluar poderes psicológicos

Determinación social

Transformación en el tiempo

Distribución individual

Desenvolvimiento gradual y ordenado de los poderes humanos

Naturaleza activa, capacidad de auto-desarrollo

El niño permanece bueno si familia y escuela no lo dejan corromper de la sociedad

Se distancia de la naturaleza malvada

Comenio 1631 - 1658

Clasificación niños

En el sótano: Débiles intelectualmente, perversos y malos

Mentes débiles y perezosos

Ansiosos por aprender pero lentos y pesados

Inteligentes pero perversos

Inteligentes pero perezosos

En la cima… Agudos intelectualmente y deseosos de aprender

No había mayores diferencias entre capacidades intelectuales de los niños y adultos

Don imitativo y maleabilidad moral e intelectual

Mayor confianza en la naturaleza de la infancia

Vives 1524-1538

Disciplina negativa

El resto de nuestra vida dependes de la educación que recibimos en la infancia

Infancia como etapa de mayor riesgo moral

El maestro vigila y conoce

Concepción de naturaleza humana invariable y única

1531 De Tradenti Disciplinis (pimer tratado pedagógico integral)

Quintiliano C95

Diferencias niños - adultos

Se debe saber qué tanto es capaz de recibir lamente

Mayor vocación para imitar

No hay elocuencia completa

Inocentes y más susceptibles a ser instruidos

“El juego refleja el carácter de manera más natural”

Más atención a quienes tengas más disposición para aprender.

“Schale” lugar donde el maestro vigilaba

Clemente de Alejandría C180

El buen cristiano no debe comportarse como niño

Distanciarse de los miedos que caracteriza a los niños

Malicia y falta de cordura

Pedagogía Cristiana

Conducción de los niños hacia la virtud