MAPA PARADIGMAS PSICOLOGICOS. ENSEÑAR Y APRENDER EN LINEA

Больше похоже на это

Historia de Trabajo Social

от Damaris Figueroa

Problemáticas Sociales en México

от Verónica Olivera

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

от jose villamizar

BIOSEGURIDAD Y NORMAS PREVENTIVAS

от Fatima Gutiérrez

PEC2: ENSEÑAR Y APRENDER EN LINEA. CARMEN RODRIGUEZ RODRIGUEZ

BIBLIOGRAFIA

-. Santágelo, H. (2000). Modelos pedagógicos en los sistemas de enseñanza no presencial basados en nuevas tecnologías y redes de comunicación. Disponible en: http://bit.ly/2EJE0Hg -. Torras, E. (2015). Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea. -. Torres, A. La educación virtual: un nuevo paradigma de la educación superior a distancia. Disponible en: http://bit.ly/2Sr8kJG

PARADIGMAS PSICOLOGICOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

INTERACCIONISMO SIMBOLICO

Implica que los alumnos puedan aunar lo social con el proceso de aprendizaje (proceso de investigación) adoptando el alumnado un papel activo. Son los propios alumnos a los que surgen preguntas de su entorno (sociedad) que quieren responder

Termino aculado por Herbert Blumer se define como comprensión de la sociedad a través de la comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación han ido dando un papel central a lo que es social. Tal como menciona Tomas Ibáñez (2010), el interaccionismo simbólico es la corriente dominante propia de la psicología social. Esta orientación teórica nació de los trabajos de George Herbert Mead a comienzos del siglo XX.

Construcción de significados gracias al contexto y símbolos

CONSTRUCTIVISMO

Creación de significados a partir de experiencias

LA psicologia gentica de Piaget propone un ainteligencia cosntruuida para resolver problemas de la practica donde los emcansimos de asilmilacion y acomodacion son clave

A medida que accedemos a niveles de construcción más complejos, el equilibrio entre conocimientos previos e información nueva es cada vez mayor (Piaget, 2013)

Importantes figuras: Piaget y Vygotski. Surgió en los años 70, 80

Según Navarro y Texeira el alumno busca por si mismo el conocimiento aplicando el método investigativo

Alumno relaciona la información que ya conoce con la nueva

Aprendizaje basado en la cosntrucción de significados

De ellos derivan LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE

COGNITIVISMO

Existen tres niveles de construccion de los conocimientos previos (Rumelhart y Norman 1979)

-. El crecimiento (información nueva), el ajuste (modificación mental) y la reestructuración (reorganziación) de los aprendizajes previos.

Se centra en el aprendizaje, en la daptacion de la persona a traves de los procesos mentales

El aprendizaje es visto como la adaptación de la persona al entorno y, por lo tanto desde el cognitivismo se considera que lo que favorezca y posibilite esta adaptación debe ser estudiado

La percepción y la memoria forman parte de los ámbitos de investigación del cognitivismo, así como al resolución de problemas

Lejos de considerar la mente como una caja negra, tal como sucedia en el conductismo, tiene por objeto de estudio los procesos mentales

Nació en los años 1950 y 1960 como coriente psicologica. Connitivismo: Adquisición de conocimiento por conductas mentales internas

CONDUCTISMO

La razón del cambio hay que buscarla en la critica al método que se encuentra en el origen de la psicología, la introspección, y en el objeto inicial de la psicología, la conciencia (Wundt, 1874)

El plano intrapsicológico, el mundo interior de la persona, es visto como algo inaccesible metodológicamente y, por lo tanto, no se considera objeto de estudio. La educación sólo debería centrarse en lo observables, es decir, en la conducta (Watson, 1913).

En el ámbito educativo, el conductismo se da en aquellos casos en los que los alumnos, a través de las TIC, han de seleccionar un estimulo determinado de entre varios que se le plantean

Se basa principalmente en buscar una asociación entre los estímulos, las respuestas y los comportamientos, siendo estos últimos el principal objeto de estudio de esta teoría.