MODELO FLIPPED

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Referencia bibliografica

Martín, D. y Santiago, R. (2016). Flipped learning en la Formación del profesorado de ESO y Bachillerato: Formación para el cambio. Revista Contextos Educativos, (Extraordinario), 117-134.

https://maliahoffmann.wikispaces.com/file/view/inverted+classrm+1.pdf

Lage, M., Platt, G. y Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education, 31(1), 30-43. Recuperado de:

http://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/PilaresFlip.pdf

Flipped Learning Network. (2014). ¿Qué es el aprendizaje invertido o flipped learning?

https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=1118301

Calvillo, A. J. (2014). El modelo flipped learning aplicado a la materia de música en el cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria: una investigación-acción para la mejora de la práctica docente y del rendimiento académico del alumnado (Tesis Doctoral). Recuperado de:

Berrett, D. (19 de febrero de 2012). How 'Flipping' the Classroom Can Improve the Traditional Lecture. [entrada en línea]. Recuperado de: http://chronicle.com/article/How-Flipping-the-Classroom/130857/

Baker, J. W. (2000). The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side. En J. A. Chambers (Ed.), Selected papers from the 11th international conference on college teaching and learning (pp. 9-17). Jacksonville: Florida Community College at Jacksonville.

ENFOQUE

Aprendizaje grupal

Aprendizaje Individual

el rol del profesor

Guia

Planeador

Organizador

Dinamizador

Orientador

Teoria conductista

IVAN P. PAVLOV

TEORIA CONECTIVISTA

utilizacion de contenidos multimedia y herramientas y recursos didacticos tic

GEORGE SIEMENS

Teorias pedagogicas

Teoría cognitiva integra la naturaleza y el desarrollo de las inteligencias humanas - Piaget

PIAGET

Teoría constructivista basado en aprendizaje activo

Aprendizaje colaborativo

Proceso educativo en

FASE 3. Despues; momento para articular la evaluacion. reflexion, retroalimentacion, cuestionarios , presentar trabajos por proyectos, crear portafolio de aprendizaje y evidenciar lo aprendido

FASE 2. Durante: se realizan las orientaciones, praxis, actividades academicas, depejar dudas, discursos en el salon de clase de estudio de casos

FASE1. Antes: se realiza un preambulo de investigacion, observacion o lectura previa para adquirir conocimientos por fuera del aula de clase

Aprendizaje cooperativista ZDP Zona de Desarrollo Próxima

VIGOTSKY

Integrantes

Tatiana de las Nieves Miranda Herrera

Arline Karol Amaya Marulanda

Topic principal

Pilares son:

Motivacion

Aprendizaje

Interes

Flexibilidad

El rol del estudiante

Trabajar individual y

Colectivamente

Iinvestigador

Depejar y plantear dudas que surgen del trabajo realizado

Participacion activa

Rol del docente

FASE 3. DESPUES DE CLASE MOMENTO PARA:

Responder cuestionarios

Confrontacion de conocimientos

Presentar proyectos terminados

Evaluacion

Comentarios

Creacion de portafolio de aprendizaje

FASE 2. Durante la clase

Estudio de casos

Actividades interactivas

Se van las discusiones, rol play

FASE1. antes de la clase

El profesor monitorea y revisa el feedback del trabajo

El alumno lee , ve video o investiga sobre el tema a tratar

Etapa de preparación

Diseñar las tres fases del modelo flipped

El material

Entregar el material

ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL MODELO FLIPPED LEARNING

Adaptacion y reacomodacion

Evaluacion continua (formativa)

trabajo colaborativo y entre pares (estudiante-estudiante) (estudiante- docente facilitador)

Disposicion para enfrentar los retos ; aprendizaje por competencia

Reflexion

Retroalimentacion

Autocontrol

Observacion

Autoaprendizaje

Aprovechamiento del tiempo y el espacio para reflexionar, interactuar y producir nuevos conocimientos y aprendizajes

Formato de aprendizaje personalizado (contexto- necesidades especiales- intereses- edad)