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DE ESTA MANERA SE DESEMVUELVE EL ESTUDIANTE.

ES BUSCAR LA INTENCIONALIDAD EEL APRENDIZAJE

CREADO

DISEÑAR

PENSAR

TALES COMO:

SE GENERAN CONTEXTOS

NO SE GENERA UN CONTEXTO SIN SENTIDO

EL ESTUDIANTE AUME RIESGOS

EL ESTUDIANTE NO PIERDE PROTAGONISMO EN EL PROCESO EDUCATIVO.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL ENTE REGULADOR

ASUMEN LAS INSTITUCIONES

PARADIGMAS DE ENSEÑANZA

ACTOS DIDACTICOS

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL INDIVIDUO E INTERACCION EN EL CONTEXTO.

Subtema

SE GENERA UN DIALOGO

CUALES SON LAS OBLIGACIONES DE

PREPARACION PARA SALIR A UN CONTEXTO LABORAL.

SON LOS REPONSABLES DEL QUE HAYA UN PROCESO CON LOS ESTUDIANTES

COMUNIDAD

SOCIEDAD

FAMILIA

ESTADO

ACOMPAÑAMIENTOS

INTECIONALIDADES

UNA ESCUELA CON UN CURRICULO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRABAJA EN REDES.

SE LOGRA EL TRIUNFO

INTENCION DE LA INSTITUCION POR EL BIENESTAR DEL ESTUDIANTE

APRENDA AVIVIR EN COMUNIDAD

APRENDA A SER

APRENDA A VALORARSE

APRENDA A COMUNICAR-SE

APRENDA A PENSAR

APRENDAN A APRENDER

CURRICULO

EL PROFESOR PROPIETARIO DE SU MATERIA AL CODEUDOR

SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA

LA EVALUACION

CONTENIDOS

ESTO NOS LLEVA AL ENFOQUE QUE SE DEBE TENER.

TOMAAR DESICIONES REFLEXIVAS, CRITICAS Y ARGUMENTATIVAS.

DE ESTA MANERA SE PUEDE DECIR QUE LAS EVALUACIONES LLEVARAN AL ESTUDIANTE A:

LLEVA AL ESTUDIANTE A ACTUAR SEGUN LA EXIGENCIA Y DIFICULTADES QUE SE LE PUEDAN PRESENTAR EN LOS DIFERENTES ESPACIOS DE CONOCIMIENTO.

LA INSTITUCION PROMUEVE ESPACIOS

LA PROPEDEUTICA PARA EL SENTIDO DE LA VIDA.

RECONOCER LA ACCIÓN EDUCATIVA EN SITUACIONES QUE CONLLEVAN A PRACTICAS Y A SU VEZ CONVOQUE AL ESTUDIANTE A LA REFLEXION PERMANENTE DE SU ACTUAR.

SE RESCONOCE EN UN CONTEXTO LOGICO Y COHERENTE

DESARROLLLO DE SUS DEBILIDADES

DE LA ENSEÑANZA PARA «saber» AL SABER PARA «actuar».

QUE EVAALUAR

COMO ENSEÑAR

CUANDO ENSEÑAR

TANTO EL ESTUDIANTE COMO EL DOCENTE SON CONOCEDORES DEL PROCESO QUE LLEVAN Y HASTA DONDE LLEGAN, TENIENDO EN CUENTA LOS ACIETOS Y LAS FALENCIAS.

LOS ESTUDIANTES REALIZAN LAS CONEXCIONES ENTRE LO APRENDIDO Y EL MUNDO REAL

LA PARTE SOCIAL JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE PARA QUE EL APRENDA, DE ESTA MANERA SE PONE A PRUEBA EL NIVEL EDUCATICO.

LOS DOCENTES Y LAS INSTITUCIONES GENERAN EXPERIENCIAS RICAS LO QUE CONYEBA QUE EL ESTUDIANTE LOGRE APRENDER LO QUE SE LE EXIGE.

LA EVALUABILIDAD

NEXO CON UNA FAMILIA DE SITUACIONES

LO FINALIZADO

MOVILIZACION DE UN CONJUNTO DE RECURSOS

SE DEBE DIRECIONAR EL CURRICULO PARA QUE SE DESARROLLEN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS.

EL OBJETIVO DE TODO ESTO ES ESTANDARIZAR, MEDIR, TENIEDO EN CUENTA QUE LE CONOCIMIENTO SE APRENDE.

SE DICE QUE CON LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE NUESTRO PAIS SOLO MIDEN EL RANKIN DE COLEGIOS Y UNIVERSIDADES.

POR ELLO SE DICE QUE GRACIAS LOS OBJETIVOS SE VERIFICAN LOS RESULTADOS.

ESTO IMPLICA QUE DEBEN VERIFICARSE LOS RESULTADOS

ES UN METODO EN EL CUAL NO IMPORTA LOS PRESABERES NI LOS CONOCIMIENTOS CONSTRUIDOS POR LOS ESTUDIANTES.

CIENCIA POSITIVISTA, EMPIRISTA INDUCTIVISTA (POPE Y SCOTT S. F.) RECUPERADO POR PORLAN (1983).

TENIENDO EN CUENTA LA TEORIA QUE LE ENSEÑO EL EXPERTO.

SE COMPRUEBA HASTA DONDE LLEGA LA COMPRENSION DEL ESTUDIANTE

ES TRANSMITIR Y LOGRAR DIFUNDIRLO PARA VER CUAL E SLA INTENCIONALIDAD DE LA ENSEÑANAZA.

EL PODER DEL DOCENTE

SE CENTRA EN ONDEAR EN CIERTAS CREENCIAS, CONOCIMIENTOS Y PROCESOS REALIZADOS.

ENFOQUE INTERPRETATIVO

IMPLICA QUE EL ESTUDIANTE PUEDA RESPONDER CERTERAMAENTE A EVALUACIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO.

EL ENFOQUE CIENTIFICISTA SE ASUME QUE LA CIENCIA ES EL PUNTO TANTO DE PARTIDA COMO DE LLLEGADA.

PORLAN (1989)

ES CUANDO LOS ESTUDIANTES ALCANZAN EL MISMO PROCESO PARA LUEGO SER APRECIADOS POR EL DOCENTE.

EXISTEN MUCHOS FORMAS DE APRENDIZAJE TANTO COLECTIVOS COMO INDIVIDUALES.

CONCRETAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA.

ESPECIFICAN LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE ALCANZAR A MEDIANO PLAZO.

SE BASA EN EL PROCESO GENERAL

PRECISA HASTA DONDE SE DEBE LLEGAR CON EL PROCESO EDUCATICO Y COMO SE DEBE DIRECCIONAR.

CONCRETOS

TERMINALES

COMUNES

GENERALES

ESPECIFICOS

ABIERTOS

PROCEOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TIPOS DE OBJETIVOS

PROCESOS DE EVALUACION: EN ESTE SE DICE QUE TODO ES MEDIBLE Y CUANTIFICABLE.

FACTIBILIDAD: EL ESTUDIANTE DE ESTA MANERA APRENDE FACILMENTE QUE DEBE HACER DURANTE EL PROCESO.

CLARIDAD: ES CUANDO NO SE PERMITE COMPRENDER ALGUN TIPO DE TERMINO QUE NO ES PRECISA DE ESTE MODO NOS LLEVA A INTERPRETACIONES QUE NO SON CLARAS.

PERTINENCIA: DEBE EXITIR UNA COHERENCIA CON LOS TEMAS Y CONTENIDOS A DESARROLLAR.

DE ESTA MENRA EL SUJETO ES CAPAZ DE DESARROLLAR NIVELES DE COMPETENCIA COMO LO ES DEMOSTRAR, REALIZAR Y ARGUMENTAR.

YA SEA EL PROCESO DE FORMACION QUE SE UTILICE LECOMUNICA AL ESTUDIANTE EL FOCO POR EL CUAL DEBE SEGUIR.

POR ESTA RAZON SE CLARA QUE LA ASIGNATURA, MATERIA O MODULO QUE DESARROLLE

EL DOCENTE VERIFICA SI EL ESTUDIANTE ALCANZO LA META TENIENDO EN CUENTA QUE EL ESTUDIANTE ASIMILA CIERTOS CONTENIDOS PARA LUEGO DARLES EL USO PERTIENENTE.

SE VERIFICAN LAS DIRECTRICES PARA SABER HASTA DONDE HA DESARROLLADO SU PROCESO.

EL OBJETIVO SE PUEDE COMPARAR COMO UN PARÁMETRO, DONDE EL ESTUDIANTE PUEDE OBSERVAR HASTA DONDE HA LLEGADO.

ESTO NOS LLEVA APRENDER QUE LA PEDAGOGIA NOS ABRE UN PUERTA Y UNA MIRADA DE LO QUE SE DEBE CONOCER, CONSOLIDAR Y FORTRALECER EN EL HOMBRE Y QUE ESTE LO TRANFORME PARA SU VIDA Y SU REALIDAD.

LA UNESCO, DAN EL SENTIDO AL DESARROLLO ACADEMICO. DE ESTA MANERA LE PERMITEN AL INDIVIDUO LA POSIBILIDAD DE APRENDER DE SU REALIDAD.

DE ESTA MANERA EL SUJETO NO SOLAMENTE DEBE COMPRENDER - COMPRENDERSE O CONOCER - CONOCERSE COMO EL SER QUE SOLO APRENDE, SINO QUE DEBE SER EL SER QUE ES INTEGRO.

DE ESTA MANERA SE DESARROLLA LA COMPETENCIA (Salas, 2005, p. 4).

SE CENTRA EN LA EXCELENCIA (CORREA 2007 P. 34

QUIEN SABE ACTUAR Y LO SABE HACER BIEN CONOCE COMO FUNCIONA SU PENSAMIENTO

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