"ACTITUDES"
Influencias en las Esferas Sociales y Educativas
Relación entre Actitud y Conducta
La actitud analizada desde diferentes
puntos de vista
Entrevista a la Dra. Esquivias
"Revista digital universitaria"
Baron y Byrne (1991)
Implica aspectos cognitivos, conductuales
y emocionales
Liker (1932)
"A través de las actitudes se conoce el
modo de pensar y de actuar de una persona
o de un grupo de personas"
Allport (1955)
"La actitud, representa una disposición
mental y neurológica del individuo"
Coll (1992)
"Disposiciones hacia objetos, ideas o
personas, con componentes afectivos,
cognitivos y valorativos "
Curtis (1962)
"Complejo de actitudes que incluyen
las esferas emocional e intelectual de
la historia de una persona"
Antonak y Livneth (1988)
"Es aprendida mediante la experiencia
e interacción con los demás"
TEORÍAS
Teoría de la acción planificada
Ajzen (1991)
Relacionada con el hecho de percibir
obstáculos externos y/o internos que
dificulta la realización de la conducta
Teoría de la acción razonada
Fishbein (1980)
La conducta se concibe como el resultado
final de un proceso pensado, elaborado,
racional y lógico
Aprendizaje social de
Bandura (1977, 1986)
Los estudiantes activan, modifican
y mantienen sus prácticas de aprendizajes
en contextos específicos
MODELOS
El carácter social de la actitud
Billig (1991)
Afirma: las actitudes tienen una
estructura inacabada, incompleta,
por lo que va evolucionando, en
contacto con los distintos entornos
Análisis funcional de la actitud
La actitud actúa como premisa o
alerta ante un objeto que va a
percibir. Y pueden cumplir las
siguientes funciones
. Funciones de valor de orientación
. Funciones de valoración instrumental
. Funciones de expresión de valores
. Funciones de separación
. Funciones de ideología hegemónica
Modelo de procesamiento espontáneo o
automático
Su autor: Fazio (1981)
"Efecto de la activación automática de la actitud"
La evaluación del objeto almacenada
en la memoria, al observar el objeto
en otras situaciones se pone en marcha
de forma no controlada, sino automáticamente,
no intencionada
Modelo de la relación planificada
Sus autores:
Azjen y Fishbein
Buscaban la predicción de la conducta
a partir de las actitudes
Teoría de la acción razonada (1980)
Teoría de la acción planificada (1991)
Modelo de las actitudes y el problema
de la consistencia
Relación entre actitud y conducta
De manera general la conducta y la actitud,
deben estar relacionadas ya que no tendría
sentido adoptar una actitud
Selectividad actitudinal
Se centra en la correlación de la actitud con
otros constructos psicológicos (la percepción,
el juicio y la memoria)
Congruencia
Hace referencia a la incompatibilidad
entre la evaluación pasiva o negativa
de un mismo objeto actitudinal
Consistencia temporal
Zanna y Rempel (1988)
Afirman que hay cuator factores:
Falta de experiencia o escasa
familiaridad con el objeto de la actitud
Inaccesibilidad de la actitud debido
a estados internos de la persona
Existencias de fuentes distintas de las
actitudes
Incoherencia entre las distintas fuentes
actitudinales
Modelo del aprendizaje
autorregulado
Azjen y Fishbein (1980)
Contempla un solo componente: "lo evaluativo"
Son autorreguladores cuando:
Cognitiva-metacognitiva, motivacional
y conativamente, son promotores de sus
aprendizajes
(Zimmerman, 1990b; McCombs y Marzano, 1990)
Cognitiva-metacognitivamente: cuando son capaces de
tomar decisiones
(Corno, 1986, 1989)
Motivacionalmente: cuando son capaces de tener
autoeficacia
(Borkowski et Al., 1990; Schunk, 1989)
Conductualmente: cuando son capaces de seleccionar,
estructurar y crear entornos para el aprendizaje
(Rohrkemper, 1989)
Modelo tripartito
Rosenberg y Rovland (1960)
Respuestas Cognitivas:
Creencias y pensamientos
acerca del objeto
Respuestas Evaluativas:
Sentimientos asociados
al objeto (repulsión, atracción
placer)
Respuestas Conductuales:
Intenciones de actuar de una
forma determinada ante un
objeto
