La escuela, las TIC y la enseñanza de lenguas

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INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (MONISMO METODOLÓGICO) Y CUALITATIVA (DUALISMO METODOLÓGICO): EL STATUS EPISTÉMICO DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS DISCIPLINAS SOCIALES

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Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner

av Leticia Pérez

GTC 45

av sebastian castro

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

av Lorena Maldonado

Competencias mediales elaboradas en abierto y readaptables por otros profesionales

Gramática

Habla

Escucha

Escritura

Lectura

Debe realizar una PROPUESTA INTEGRAL en tres ámbitos

Actidtud, formación e investigación

Metodología y Didáctica

Función del profesorado

El cambio ha de ser ACTITUDINAL y FORMATIVO (Vázquez y Sevillano

Las TIC posibilitan

Construir y reconstruir materiales didácticos

Adaptar materiales hasta ahora monolíticos

Cortamos sus habilidades

De liderazgo

Creativas

Comunicativas

El uso de las TIC en educación debe esforzarse por conectar con el uso de estas por parte del alumnado

La escuela no debe aislarse de las herramientas usadas a diario por el alumnado

La Generación NET es usuaria natural de las TIC

Promueven la expansión "extramuros" de la escuela

Las TIC facilitan

La mejora de los procesos de innovación

Intercambio profesional inter e intracentros

Recursos tecnológicos

Recursos evaluadores

Recursos didácticos

Las TIC acercan

Nuevos modelos educativos al docente

El material al discente

Las TIC favorecen

Tareas basadas en competencias

El trabajo centrado en el alumno y el grupo

El Conectivismo

La enseñanza dialógica

La escuela, las TIC y la enseñanza de lenguas: en "vías de desarrollo"

El papel de las TIC como herramientas 2.0 del educador como facilitador del conocimiento

El papel del docente como usuario-facilitador de las TIC