作者：LIZETH NATALIA TUNJANO MORA 3 年以前
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Mapa conceptual generado a partir de la lectura del artículo:
Rubio Pulido, M. (s. f.). Lectura fácil: Un modelo de diseño para todos [Artículo en la sección «Atención a la diversidad»]. emtic: Educación, Metodología, Innovación, Conocimiento. Recuperado 21 de junio de 2020, de
Reflexión personal: seleccioné este artículo porque se relaciona con el tema del Diseño Universal o Diseño para Todos, el cual encuentro particularmente interesante y provechoso en mi trabajo. Me parece, además, que va muy a propósito con el de la lectura de Armando Morles "¿Por qué algunos estudiantes venezolanos no quieren leer?", en el cual se discuten tanto causas afectivas (la motivación es un principio a tener en cuenta para el Diseño Universal) como las relacionadas con las habilidades y competencias lectoras desarrolladas por la población.
Aunque los ODS no aparecen directamente referidos en el artículo base, se habla de los principios recogidos bajo el movimiento de la EPT, el cual tiene su origen a partir de la Declaración de Incheon que aquí se reseña.
Acción y Expresión
Compromiso
Representación de los contenidos
Con base en la reflexión preparatoria sugerida por el facilitador, podría añadirse entre estos factores, la experiencia previa del autor del texto.
Por ejemplo:
d. ¿Qué clase de lecturas realizó en todos estos años y cuáles disfrutó más?
e. ¿Alguna vez escribió un diario, una poesía, un cuento o una novela?
f. ¿Escribe cartas regularmente?
g. En su trabajo, ¿tuvo que redactar informes, actas o cartas formales?
h. En términos más generales, ¿cómo hablaban las personas de su entorno cuando era niño (a)? ¿Puede recordar, por ejemplo, cómo se expresaban en la escuela o en el hogar?
i. ¿Habla – o habló – más de una lengua? Si la respuesta es afirmativa, piense en cuál de ellas le resulta más difícil (o más fácil) decir ciertas cosas.
Criterios
Comprensible
Reflexión personal
A partir de la lectura de estos criterios, me he remitido nuevamente a la reflexión sobre los públicos al cual je dirigido mis escritos en diferentes etapas de la vida. Creo que en un momento, hacia el final de la carrera, estuvieron muy complicados -que es el error que se tiende a cometer. Siempre puede intentar aplicarse la premisa de que mientras más simple, mejor.
Un texto redactado de manera sencilla no tiene por qué ser de menor calidad, y los tecnicismos necesarios siempre pueden tratar de explicarse de manera concisa. Lo importante es hallar los términos y conectores más adecuados.
Usar dígitos para los números. Evitar el uso de muchos números seguidos
Evitar abreviaturas y de caracteres especiales
Evitar comparaciones ambiguas
Evitar rodeos y frases redactadas en negativo
Preferir el uso de la voz activa
Facilitar ejemplos para las palabras difíciles y los tecnicismos, o incluir un glosario
Utilizar palabras y expresiones de uso frecuente
Transmitir una sola idea en cada frase
Expresión concisa
Explicitar lo relevante y desechar lo superfluo
Legible
Incluir imágenes y descripciones alusivas al texto
Márgenes generosos + interlineado amplio
Alinear a la izquierda
Entre 55-60 caracteres por línea
Evitar efectos tipográficos
Alto contraste de la letra sobre el fondo
Tamaño grande de la letra: 12 pt en adelante
Emplear dos tipos de letra como máximo en el mismo texto: para título y texto.
Tipo de letra sin remates ni ornamentación: Arial, Helvética, Calibri, Tahoma...
Estructura ordenada y previsible
El público se ve ampliado en contextos de diversidad.
Personas que no encuentran problemas para leer textos escritos siguiendo otros modelos.
Personas con discapacidad.
Personas con dificultades para la concentración.
Personas con poco tiempo para dedicar a la lectura.
Adultos mayores.
Personas con dificultades específicas de aprendizaje (dislexia, disortografía, retraso lector, etc.)
Personas con poco interés por la lectura o experiencias previas negativas.
Personas que se están iniciando en el aprendizaje de la lecto-escritura.
