La Tecnologia Educativa Como Disciplina Pedagogico

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“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

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La Tecnologia Educativa Como Disciplina Pedagógica

CRITERIOS PARA LA  SELECCIÓN,USO Y  ORGANIZACIÓN  DE LOS MEDIOS Y  MATERIALES DE  ENSEÑANZA

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Integrar el medio en la estrategia y método de enseñanza de la clase

Adecuación del medio al contenido estudiado

Adecuación de los medios a las características del alumnado

Principales materiales didácticos a través de www

Comunicacion con otros usuarios

Formacion conectada inpertextualmente

Flexives interactivos

Formato multimedia

Recurso web con fin educativo

Topic principal

El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano.

Ofrecía una teoría 'coherente y científica' que no supuestamente explicaba el comportamiento humano y el aprendizaje

Enfoque de Educación visual

Enfoque socio­ideológico de análisis de los  contenidos y mensajes de los medios.

Enfoque centrado en la tecnología o  dimensiones técnico

Enfoque gramaticalista o de enseñanza del  lenguaje audiovisual

Es el espacio intelectual pedágógico cuyo objeto de estudio son los   medios   y   las   tecnologías   de   la   información   y comunicación en cuanto formas de representación, difusión y acceso   al   conocimiento   y   a   la   cultura   en   los   distintos contextos   educativos.

Educación Superior

Educacion a distancia

Educación Informal

Educación Formal

Escolaridad

La TE como un enfoque técnico­racional para el diseño y evaluación de la enseñanza.

un enfoque sistemático de la  educación.

se   plantea   como   “ayudas   al aprendizaje” en la buscaba la optimización de los aprendizajes que   ocurren   en   el   aula   a   través   de   metodologías   bien diseñadas.

Era   concebida   como   “ayudas   al aprendizaje”   en   la   que   se   pretendía   la   introducción   en   la enseñanza de nuevos instrumentos y máquinas.

La   fascinación   por  los   audiovisuales   y  la influencia conductista.

Los métodos y procesos de producción industrial.

El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de la psicología conductista

La difusión e impacto social de los mass­media: radio, cine, tv y prensa.

Funciones básicas de un centro de recursos

Facilitar la disponibilidad de medios y  materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el  uso de los medios

Diseñar y producir material didáctico.

Evaluar los efectos y experiencias de  uso de los medios en la enseñanza

Principios para la educación metodológica media.

Organizar y desarrollar tareas con los medios en las que exista equilibrio de demandas de naturaleza grupal e individual.

Organizar  y  desarrollar  los  conocimientos  sobre  los  medios  siguiendo  un planteamiento globalizado y/o interdisciplinar de enseñanza

Partir de los conocimientos, creencias y experiencias previas del alumnado en torno a los medios de comunicación

Los discursos sobre la sociedad informacional

La   aparición   de   los ordenadores,   la   expansión   de   la   demanda   de   servicios   del consumo terciario, la toma de conciencia del agotamiento de los   recursos   naturales   y   de   los   efectos   negativos   de   la industrialización,   las   nuevas   formas   de   organización   y distribución de la información.

Propicio la revolución industrial.

Problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica.

Desajuste de los sistemas de formación

Nuevas exigencias formativas

Saturación de la información

Analfabetismo tecnológico

Dificultades para entender las formas hipertextuales

Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales.

Integrar   las   nuevas   tecnologías   en   el sistema y cultura escolar

desarrollar estrategias de formación del profesorado y de asesoramiento   a   los   centros   escolares   en relación a la utilización de las tecnologías dela   información   y   comunicación   con   fines educativos

Reestructurar   los   fines   y   métodos   de enseñanza. Nuevos roles para docentes y alumnos

será el desarrollo  de procesos formativos   dirigidos   a   que   cualquier   sujeto aprenda a aprender.

Extender la formación a través de redes de ordenadores: la teleformación.

El incremento cuantitativo de las necesidades formativas   está   reclamando   la   creación   de nuevas   redes   y   formas   de   acceso   a   la enseñanza.

Desarrollar   acciones   de   educación   no formal:  la  alfabetización tecnológica  para el desarrollo social y comunitario

Crear   redes   telemáticas   dirigidas   a   la formación   de   distintos   ámbitos ocupacionales   abiertas   al   acceso   a   los distintos sectores sociales del mundo del trabajo.

Revisar   y   replantear   la   formación ocupacional   a   la   luz   de   las   nuevas exigencias sociolaborales impulsadas por las nuevas tecnologías

Mejorar   la   calidad   de   los   procesos formativos y de aprendizaje del alumnado apoyando la actividad docente en el uso de   estas   tecnologías.