作者：Arianne Maurice 5 年以前
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Politique d'évaluation des apprentissages
Les orientations
10. Reconnaissance des acquis démontre les compétences
valoriser les acquis et es compétences
éviter de suivre une formation inutile
9. Évaluation doit rendre compte de l'acquisition des compétences et garantir la valeur sociale des titres officiels
suivre les balises pour offrir
justice, égalité et équité
reconnaissance d'une scolarité réussie
8. Évaluation améliore la qualité de la
langue parlée et écrite
valoriser la clarté et la précision
avoir le souci de la qualité de celle-ci
faire intervenir la langue
7. Évaluation doit refléter un
agir éthique partagé
suivre les balises qui entourent ce
qui est éthique de ce qui ne l'est pas
6. Évaluation s'effectue dans un
contexte de collaboration
collaboration entre
les parents
le gouvernement
la commission scolaire
la direction
l'enseignant
5. Évaluation favorise le rôle actif et
la responsabilisation de l'élève
apprendre à l'élève à prendre part
ne doit pas causer préjudices
exercer un esprit critique
prendre conscience des façon d'apprendre
développer l'autonomie et la responsabilisation
4. Évaluation est en conformité avec
les programmes de formation et d'études
prendre en considération les
caractéristiques des compétences
suivre le référentiel de base pour se guider
assurer la cohérence
Sujet secondaire
3. Évaluation s'effectue dans le
respect des différences
ajuster les méthodes d'évaluation
utiliser la différenciation pédagogique
tenir compte des différences
2. Évaluation repose sur le jugement
professionnel de l'enseignant
utiliser des informations pertinentes,
valides et suffisantes recueillies
avec un outil formel ou non
appliquer un jugement
suivre des règles et des modalités
acte professionnel
1. Évaluation intégrée aux apprentissages
modifier les interventions
recueillir des données
relation de complémentarité
régulation des apprentissages
Politique d'évaluation des apprentissages
Fonctions de l'évaluation
Reconnaissance des compétences
amélioration des services
bilan des apprentissages
rendre compte du niveau de
développement des compétences
niveau attendu atteint?
Aide à l'apprentissage
soutenir la progression
situer le niveau des élèeves
rétroaction
régulation
Processus de l'évaluation
4. Décision action
situer face aux attentes
décision pédagogique ou adaministrative
choisir action selon décision
3. Jugement
requiert analyse et synthèse des données
aide à la prise de décision
entre en compte lors des choix
2. Prise d'information et interprétation
comparer données avec attentes
pertinente et suffisante
adapté au but
1. Planification
reconnaissance acquis = planification adaptée
aide à appretissage = intégrer aux activités
choisir moyens appropriés
établir intention
Objectifs
clarifier les responsabilités de chacun
préciser la vision ministérielle
Les valeurs
Instrumentales
la transparence (normes et modalités connues de tous)
la rigueur (exactitude et précision, démarche formelle)
la cohérence (relation directe avec l'apprentissage et le programme)
Fondamentales
l'équité (tenir compte des caractéristiques individuelles)
l'égalité (chances égales et exigences uniformes)
la justice (droit d'appel et de reprise)
Pourquoi?
assurer une qualité des pratiques évaluatives
balises pour soutenir le personnel
particularités pour chaque secteur
conception globale
présenter une évaluation selon des
perspectives propres à différents contextes
vision ministérielle unifiée
Pour qui?
personnel enseignant
personnes et organismes
qui jouent un rôle dans l'évaluation
lieux de formation
élèves
secteurs de la formation
professionnelle
générale des adultes
générale des jeunes
Évaluation
levier pour la réussite
mesure les compétences à développer
(capacité à réaliser une tâche)
porte sur les apprentissages
