Construcción del Conocimiento

Ver más

LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA

por Danny Rosero

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

por jose villamizar

Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos.

por DENNIS ASENCIO

marcos referenciales

por maria joselina jimenez

Realizado por: Juan José Cifuentes Pérez ESAP, Armenia, Quindío. Semestre l Tutor: Jhon Armando Higuera

El problema de las representaciones y los imaginarios en el desarrollo histórico de la ciencia y la tecnología. Descubrimos que aún la observación científica es un conjunto de predicados acerca de los objetos “los cuales también se estructuran a partir de los predicados” que han sido puestas a discusión social. Bruno latour y Steve woolgar en su análisis sobre la construcción de los hechos científicos muestran el proceso por el cual la conformación social del predicado observacional se transforma en un conocimiento universal y objetivo.

Construcción del conocimiento en el tiempo La estrategia elegida por Bruno Latour fue la de convertirse en parte del laboratorio, seguir estrechamente los procesos íntimos y diarios del trabajo científico, al tiempo que seguía siendo un observador externo que estaba dentro, una especie de indagación antropológica para estudiar a la tribu de los científicos y a su cultura científica.

¿El conocimiento científico y tecnológico se construye? Es necesario tener en cuenta que desde el constructivismo se afirma que la ciencia, las vacunas y las innovaciones tecnológicas son susceptibles de ser analizados de los procesos de construcción cultural, histórica y social. Todo esto obedece a factores económicos, políticos, culturales y sociales

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL PROYECTO Existen tres procesos de construcción de social. 1- Construcción de la metodología, de los formatos de los indicadores a tener en cuenta. 2- Construcción de quienes diligencian los formatos para inscribir proyectos en el Banco de Proyectos. 3- La selección por parte de la administración pública de los proyectos a ser incorporados a sus planes de inversión

EL PROYECTO COMO UNA TECNOLOGIA ADMINISTRATIVA: Se quiere partir de la consideración de que el concepto de proyecto utilizado en la actualidad en todas las actividades productivas, institucionales, académicas, o cotidianas, también es un instrumento y herramienta tecnológica de carácter administrativo.

CARÁCTER SISTÉMICO: Manera de abordar y formular problemas con vistas a una mayor eficacia en la acción. El carácter sistémico invita a estudiar la composición, el entorno y la estructura de los sistemas de interés.

Esta última fase explora la utilidad de la teoría constructivista en la administración pública territorial en la perspectiva de problematizar la creación de técnicas eficientes para el “adecuado desarrollo de la labor profesional del administrador público territorial.

Constructivismo de la Percepción: No solo respondemos a la realidad como es, sino a la realidad como la construimos. Existe una realidad objetiva, pero la vemos a través de nuestras creencias, actitudes, valores y experiencias. Aprendemos día a día y nos formamos de ellas.

Es la teoría de que una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus propias estructuras mentales. El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando según sus experiencias. La experiencia conduce a la creación de esquemas mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y haciéndose más complejos a través de dos procesos complementarios. Tipos de constructivismo: Epistemologicos, Psicológicos y Pedagógicos.

Constructivismo

Redes semánticas: Las redes semánticas comparten similitudes con los mapas mentales y consisten en una representación del conocimiento definida en un gráfico direccionado en el cual los vértices representan conceptos y las aristas representan relaciones de significado entre conceptos. Ellas son consideradas una forma común de un diccionario legible por una máquina.

Mapa conceptual: Los mapas conceptuales son útiles para registrar de forma inteligente y que permita revisiones muy rápidas de asuntos comprendidos en resúmenes, que sintetizan el entendimiento de las materias.

EL texto escrito, como representación gráfica del lenguaje, forma parte esencial de la cultura y está estrechamente asociado a la transmisión del conocimiento.

El texto y su graficación.

Teorías del Aprendizaje. *Teoría de la Heteroestructuración *Teoría de la Autoestructuración *Teoría de la Interestructura

El aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros.

Objetivo del Aprendizaje Constructivista.

Concepción Social: el aprendizaje debe hacer en forma grupal mas no indivual ya que facilita el aprendizaje en forma cooperativa y se ven diferentes perspectivas de un tema, y esto motiva más.

Concepción Filosofica: Plantea que nuestro mundo es un mundo humano producto de la intención humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras “operaciones mentales”

Ideas Fundamentales: A) El alumno es responsable de su propio aprendizaje. B) Los alumnos construyen o reconstruyen objes del conocimientos que ya están construidos C) Aplica contenidos de aprendizaje preexistentes condicionado con el facilitador.

Pedagogía: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y educación, especialmente infantil

Constructivismo: Es una corriente pedagógica que se basa en la teoría constructivista y se centra entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimiento. Dieron indicio: Jean Paiget y George Nelly en 1955 al estudiar el desarrollo humano.

Graficando el proyecto del constructivismo en las pedagogías del conocimiento

Las representaciones, poder y ciencia nacional se basan en un desarrollo en este caso la independencia internacional a través de esta vemos la evolución de las representaciones, poder y ciencia en sociología y del saber del hombre.

Representaciones, poder y ciencia.

Heliocentrismo - Copérnico y Galileo. Geocentrismo - Aristóteles y Platón

Estamos a 22 de junio de 1633. Un débil anciano esta arrodillado ante un tribunal de la inquisición romana, es un hombre de ciencia, uno de los más conocidos de la época. Sus conclusiones científicas son el resultado de largos años de estudio e investigación, no obstante, si desea salvar su vida, debe negar lo que sabe que es cierto.

Galileo apoyaba la teoría Heliocéntrica la cual establecía al sol como el centro del universo, esto iba en contra de la teoría Geocéntrica que es la de la iglesia, que establece que la tierra es el centro del universo.

Construcción del conocimiento a través del mito Galileano.

La construcción de presentaciones e imágenes toma importancia a partir de la percepción de las personas, más la información que obtiene con el fin de identificar una situación o un objeto debido a que estos conceptos pueden significar diferente perspectiva para cada persona, de ahí parte la importancia de las imágenes en la historia de la ciencia.

El papel de la construcción de las representaciones e imágenes en la historia de la ciencia.

Conocimiento y Poder. Foucault utiliza el termino "Poder-Conocimiento" para significar que el poder se constituye de formar aceptadas del conocimiento la comprensión científica y la verdad.

Poder: Es la gran fuerza que permite al hombre articular intereses integrados y comunes que se formalizan en un contrato social.

Conocimiento: La facultad del ser humano para comprender por medio de la razón, cualidades y relaciones de las cosas. Tipos científicos: Empírico, Religioso, Filosófico, Científico, Directo y Indirecto. No científicos: Habito, Intuición, Sentido Común y Autoridad.

La construcción del conocimiento determina pensar una objetividad diferente a la clásica. La objetividad es progresiva, histórica, colectiva, llena de representaciones e imágenes, incluso incorporadas en la primera en la primera infancia de los individuos.

Precisamente, la vértice idealista del racionalismo cartesiano que consideraba la posibilidad de un conocimiento originado solamente a partir de si mismo, es inconcebible si se considera el congitamus como una estructura que permite la dinámica del conocimiento en el ámbito aplicado.

Configuración del sujeto constructor de realidades.

Con la evolución de la ciencia el sujeto cognoscitivo evoluciona, al tiempo, la estructura en evolución permite la historia de la ciencia. El sujeto es una estructura dialécticamente construida con otros sujetos y con la polarización de la problemática científica.

Estas dos corrientes al unirse se centran en estudiar de qué manera se lleva a cabo el aprendizaje y generación de esquemas. Podemos deducir que para nuestra carrera el constructivismo es la construcción del conocimiento y así mismo se centra predecir parte de lo que ocurría en la persona.

Construcción y Psicología.

Realidad objeto-sujeto: Se da por la interacción con X objeto y de allí emana el conocimiento empirista

El constructivismo: Teoría que dice que las personas crean sus conocimientos sobre diferentes medios físicos y teóricos.

Barry Barnes: La Sociología no discute el constructivismo, esta denominada por aserciones de la ciencia, cuyo origen y validez se establece en procesos sociales contingentes que se deben investigar como fenómenos empíricos.

Comienzos de la sociología.

Gaston Bachelard: Dice que los obstáculos para el progreso científico están en la mente del investigador al no querer remodelar sus preconceptos , creer que la realidad es una, que hay observación objetiva, la ciencia requiere renovación, nadie empieza de cero, existen preconceptos, hay que desarmarlos y crear otros.

Noción del obstáculo episcopologio y el constructivismo emergente.

Desarrollo del constructivismo contemporáneo: Teoría de que las personas tanto colectiva como individualmente construyen las ideas sobre su medio físico, social o cultural. Principales exponentes: *VIGOTSKY *PIAGET *DAVID AUSUBEL *NOVAK

Síntesis Kantiana: Establece que existen dos tipos de adquirir conocimiento que son el empirismo y racionalismo, y que las dos son eficientes y se pueden usar. Principal exponente: Immanuel Kant

Tipo de conocimiento

Racionalismo: Corriente filosófica del siglo XVII, estable que la mejor forma de adquirir conocimiento es por la razón, oponiéndose al empirismo. Principal exponente: René Descartes.

Empirismo: Establece que la forma de adquirir conocimiento es la percepción sensorial, mediante experiencias, oponiéndose al racionalismo. Principal exponente: David Hume

Construcción del Conocimiento

4.La construcción del conocimiento en la ciencia y la tecnología II: Sociología del Poder.

5. El constructivismo en la educación y la pedagogía I: Postulados principales.

6. El constructivismo en la educación y la pedagogía II: Graficando la lectura de textos.

7. El constructivismo en las ciencias sociales y la percepción social de la realidad

8.Construyendo tecnología Administrativa Pública.

3. La construcción del conocimiento en la ciencia y la tecnología I: Antropología de los hechos científicos.

Subtema

2. ¿Es la realidad una construcción? El problema de la objetividad

1. La construcción del conocimiento en la teoría filosófica contemporánea.