Cristina Blazquez
Sara Carrasco
1r EDI B
DESPLEGAMENT CURRICULAR PRIMER CICLE D'EDUCACIÓ INFANTIL
Projecte educatiu
Elements de reflexió per a l’elaboració del projecte educatiu
Algunes preguntes…
Quina imatge tenim dels infants?
Com es detectaran i valoraran les diferents necessitats educatives dels infants?
Què s’entén per oferir expectatives d’aprenentatge a tot l’alumnat?
Quin és el rol del personal educador en les situacions d’aprenentatge?
Quina idea té el personal educador de les capacitats?
La concreció dels mitjans de relació amb les famílies.
L’organització de l’horari escolar, que ha d’incloure les mesures per a l’acolliment i observació dels infants.
La concreció dels criteris metodològics, organitzatius i de seguiment i observació de l’infant.
Els criteris per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat.
Els criteris de no-discriminació i d’inclusió educativa.
Les característiques de l’entorn social, cultural i sociolingüístic, i els criteris d’ús de la llengua catalana en el centre.
Programació de curs i les unitats didàctiques.
Document que recull acords, criteris, decisions de l’equip docent de cadascun dels centres en l’àmbit pedagògic. A més permet plasmar la particularitat de cada escola bressol i/o llar d’infants resultats de l’entorn social i cultural.
Programació de curs
Què cal tenir en compte a l’hora de concretar la programació de curs
Propostes obertes (on la iniciativa dels infants, sigui la prioritat)
El joc "activitat privilegiada"
Una bona programació (proposta de l'adult a l'autonomia de l'infant.)
Tota mena d'activitat realitzada a la llar d'infants, és educativa.
Continuïtat en moments de rutines diaries
Les diferents situacions i vivències quotidianes dels infants a la llar d'infants.
L’entorn de la llar d’infants (tot té un valor educatiu)
- El nivell o grup d’infants al qual està destinada.
- El període temporal al qual fan referència, habitualment anual.
- La distribució de les unitats didàctiques dins el període temporal per al qual s’han pensat.
- El nom de les unitats didàctiques, projectes o conjunt de tasques quotidianes.
- Els objectius de cicle que s’associen a cadascuna de les unitats didàctiques (també es poden posar en cada unitat didàctica).
- Les capacitats que s’associen a cadascuna de les unitats didàctiques (també es poden posar en cada unitat didàctica).
- Els continguts de cada unitat didàctica (també es poden posar en cada unitat didàctica).
Què és?
Conté la planificació de la tasca educativa adreçada a un grup d’infants.
Unitats didàctiques
Components
Nom i grup d’infants a qui va destinat.
Objectius d’aprenentatge: que es vol que l'infant aprengui.
Continguts (els podem trobar tant a la programació de curs com a les unitats didàctiques)
Metodologia (Com i amb què organitzarem l'aula)
• Activita: Diversitat de propostes.
• Materials necessaris: quin tipus de material i com s'utilitzarà (individualment o en grup)
· Espais: com i amb què es realitzarà les activitats.
• Temps: previsió i si es respecta el ritme de cada infant.
• Agrupament de l’alumnat: grups reduïts o amb tot el grup.
• Paper de la persona educadora: de quina forma actuarà l'educador/a (observador...)
Avaluació: Les activtats han sigut adequades?
• Valoració del progrés i evolució dels infants: observació i documentació pedagògica.
• Valoració de la unitat didàctica: observació i pautes.
Característiques
Que donin resposta a les necessitats dels infants.
Que integrin el protagonisme de l’infant en l’activitat del joc
Que potenciïn l’autonomia
que assumeixin un enfocament que parteixi de l’acció
Que tinguin cura del benestar emocional
Que promoguin la multiplicitat de potencialitats de l’infant
Que considerin que totes les situacions i vivències quotidianes dels nens i les nenes a la llar d’infants s’han de tenir en compte en la programació i ser considerades com a activitats educatives.
Què podem programar a la llar d’infants?
Els espais
Les propostes lúdiques
Els moments de cura i relació
Què cal tenir en compte a l’hora de fer-les
La diversitat.
Saber quin és el moment adequat per programar.
Els coneixements de la vida quotidiana i cultural en l'entorn familiar dels infants.
Com agrupar els infants (avantatges i/o inconvenients.)
Ordre de proportes.
Àrees
De comunicació i llenguatge
- Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, musical i plàstic.
- Interès per algunes de les tècniques més bàsiques (pintura, modelatge, dibuix, etc.) dels diferents llenguatges expressius i formes de representació.
- Comprensió de les intencions i dels missatges que li adrecen les persones adultes i altres infants, identificant i emprant els diferents senyals comunicatius (gest, entonació) i valorant el llenguatge oral com un mitjà de relació amb les altres persones.
- Coneixement i utilització de manera progressiva de les normes que regeixen els intercanvis,relats i converses (atenció, espera, to de veu, interès, iniciativa).
- Expressió de necessitats, sentiments i idees mitjançant el llenguatge oral, mostrant un progressiu increment del vocabulari relatiu al propi entorn i experiència, ús de frases simples i comprensió de variacions morfològiques de gènere i nombre.
- Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació, esforçant-se per fer-se entendre i escoltant els altres.
- Record i relat d’experiències passades i relacionar-les amb situacions semblants o diferents.
- Reconeixement, retenció i memorització de cançons, dites senzilles, cantarelles i jocs de falda participar-hi de manera activa, seguint la tonada, reproduint el gest, etc.
- Reconeixement i participació activa en danses senzilles amb una progressiva coordinació general del cos i sentit del ritme.
Llenguatge oral
Llenguatge musical
Creacions musicals
Llenguatges visual i plàstic
Aquesta àrea precisa aquestes eines per mitjà dels continguts que integren procediments i habilitats, coneixements i actituds, i que compleixen una triple funció: comunicativa, lúdi-cocreativa i representativa.
De descoberta de l'entorn
- Comprensió i apreciació progressiva de l’entorn immediat, iniciant-se en el coneixement i l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en els diferents grups socials en què participa.
- Orientació amb autonomia en els espais habituals i quotidians i iniciació en l’ús de termes relatius a l’espai (aquí, allà, dins, fora, amunt, avall).
- Orientació en les seqüències temporals en què s’organitza la vida diària i iniciació en l’ús de termes relatius a l’organització del temps (matí, tarda, ara, després, avui, demà).
- Observació i actuació sobre la realitat immediata, a partir de les pròpies vivències, establint relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.
Observació i exploració de l’entorn físic i social, planificant i ordenant la pròpia acció, constatant-ne els efectes i establint relacions entre la pròpia actuació i les conseqüències que se’n deriven.
- Observació i constatació d’alguns dels canvis i modificacions a què estan sotmesos tots els elements de l’entorn (persones, animals, plantes i objectes).
- Interès i curiositat pel medi físic i social, explorant les característiques d’objectes, materials i elements de l’entorn natural, formulant preguntes sobre alguns esdeveniments i representant vivències i situacions mitjançant el joc simbòlic.
- Participació en festes, tradicions i costums de la comunitat a la qual pertany, mostrant interès i curiositat.
- Iniciació en la diferenciació d’algunes qualitats sensorials fruit de l’exploració dels objectes materials, d’elements de l’entorn natural i de la comparació de les seves propietats. Inici de les primeres classificacions, ordenacions i correspondències en funció de les característiques i els atributs.
- Reconeixement de seqüències espacials, temporals i lògiques i iniciació en l’ús de les primeres nocions quantitatives en situacions quotidianes.
Elements subratllats
- Activitats de la vida quotidiana
- Participació familiar
- Les Matemàtiques
- Coneixement de figures bàsiques en l’entorn quotidià
- Exploració sensorial i l’experimentació
- Les excursions a l’entorn
- Rols de gènere
- La diversitat
Descoberta de l’entorn a través de l’exploració dels seus elements naturals i socials, de la curiositat i la iniciativa.
De descoberta d'un mateix i dels altres
Continguts
- Identificació com a persona, coneixement d’algunes característiques personals pròpies per assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu.
- Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i motores del propi cos i utilització dels recursos personals de què disposa en la vida quotidiana.
- Descobriment i identificació de les pròpies necessitats fisiològiques (gana, set, son, etc.), mostrant un control progressiu d’aquestes.
- Manifestació i expressió de les pròpies emocions i sentiments, utilitzant el llenguatge com a mitjà d’expressió i comunicació.
- Progrés en l’adquisició d’hàbits relacionats amb el benestar corporal i la seguretat personal, la higiene i la salut, així com en l’inici d’hàbits d’ordre, constància i organització en les activitats en què participa.
- Progrés en el domini de la coordinació i el control dinàmic del cos, augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i en l’orientació en l’espai quotidià.
- Participació amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals.
- Domini progressiu del control i de la coordinació oculomanual, així com de les habilitats manipulatives necessàries per explorar objectes i per ser cada vegada més actiu i autònom en les diferents situacions quotidianes (vestir-se, posar-se les sabates, etc.)
- Iniciativa per dur a terme activitats i jocs, resolent les dificultats que es puguin presentar mitjançant la pròpia actuació o demanant als altres l’ajuda necessària i acceptant petites frustracions.
- Disposició per establir relacions afectives positives amb les persones adultes i els infants amb qui comparteix situacions i activitats quotidianament.
Elements subratllats
- Descoberta de les pròpies necessitats
- Adquisició d’eines per a la seva resolució
- Expressió i la progressiva regulació de les emocions
- Establiment de relacions afectives i segures amb les altres persones
- Progressiva construcció d’una identitat positiva que integra l’autoconeixement
- Autoestima
Es necessita a l’altre, per formar part d’un mateix.
Objectius
Capacitats assolides com:
Iniciar-se en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic.
Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic.
Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.
Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant l’autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià.
Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.
Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals.
Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.
Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.
Desenvolupament de les capacitats en el curriculum
L'educació infantil ha de desenvolupar integralment als infants, és a dir, ajudar a desenvolupar les seves propies capacitats. Aquestes capacitats són:
Conviure per desenvolupar l'autonomia personal.
Conviure en diversitat, relacionar-se amb altres i resolent conflictes.
Mostrar inciativa en accions quotidianes mitjançant la prova-error.
Observar l'entorn immediat, natural i físic amb curiositat i interés.
Progressar en la comunicació amb expressions contextuals i llenguatges.
Desenvolupar-se en com pensar, crear i tenir unes habilitats matemàtiques bàsiques.
Aquirir hàbits quotidians.
Assolir una forta seguretat afectiva i emocional.
Conéixer el seu propi cos
