Didática e o processo de ensinar e aprender

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Didática e o processo de ensinar e aprender

FÁRIAS

FALA QUE A PRATICA EDUCATIVA, COMO INTENCIONAL E SISTEMÁTICA, PRECISA SER ORGANIZADA PREVIAMENTE, O QUE SE CONCRETIZA POR MEIO DO PLANEJAMENTO DAS AÇÕES DIDÁTICAS E PEDAGÓGICAS DA ESCOLA.

VEIGA

A Didática é compreendida como um conjunto de regras visando assegurar aos futuros professores as orientações necessárias ao trabalho docente”, que “separa teoria e prática, sendo a prática vista como aplicação da teoria, e o ensino como forma de doutrinação.

A Didática Crítica busca superar o intelectualismo formal do enfoque tradicional, evitar os efeitos do espontaneísmo escola novista, combater a orientação desmobilizadora do tecnicismo e recuperar as tarefas especificamente pedagógicas, desprestigiadas a partir do discurso reprodutivista. A Didática comprometida procura compreender e analisar a realidade social onde está inserida a escola.

DIMENSÕES E CONEXÕES DO PROCESSO DIDÁTICO

Não se pode compreender o ensino atendendo apenas os fatores visíveis da sala de aula

ENSINAR COM COMPROMISSO

APRENDER COM AUTONOMIA

Aprender é interpretar e compreender a realidade.

AVALIAR: UMA AÇÃO FORMATIVA

AS CONEXÕES DO PROCESSO DIDÁTICO

Aprender é um processo ativo que ocorre no aluno e que sofre sua influência.

PESQUISAR AS INCERTEZAS

A importância da pesquisa no processo didático.

Pesquisar é outra dimensão do processo didático.

GAUTHIER

O ensinar é um ofício universal.

o conhecimento dos elementos do saber, é fundamental e pode permitir que os professores exerçam seus ofícios com muito mais competências.

O SABER DA DISCIPLINA

O SABER CURRICULAR

O SABER DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA

O SABER DA TRADIÇÃO PEDAGÓGICA

O SABER EXPERENCIAL

O SABER DA AÇÃO PEDAGÓGICA

Gauthier aborda que os professores tem que saber a necessidade de dominar diversos sabres para que possam explicar os conteúdos.

REGINA CÉLIA

Toda teoria pedagógica tem seus fundamentos baseados num sistema filosófico. E a Filosofia que, expressando uma concepção de homem e de mundo, dá sentido à Pedagogia, definindo seus objetivos e determinando os métodos da ação educativa. Nesse sentido, não existe educação neutra. Ao trabalhar na área da educação, é sempre necessário tomar partido, assumir posições. E toda escolha de uma concepção de educação é, fundamentalmente, reflexo da escolha de uma filosofia de vida.

A didática não pode tratar do ensino por parte do professor, sem considerar simultaneamente a aprendizagem por parte do aluno. Esse estudo da dinâmica é essencial para uma didática que tem princípio básico a não passividade, mas sim a atividade da criança.

PONTO DE VISTA INDIVIDUAL

a educação refere-se ao desenvolvimento das aptidões e potencialidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento de sua personalidade

PONTO DE VISTA SOCIAL.

é a ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens, orientando sua conduta, por meio da transmissão do conjunto de conhecimentos, normas, valores, crenças, usos e costumes aceitos pelo grupo social

LIBÂNIO

A condição do processo de ensino requer uma clara e segura compreensão do processo de aprendizagem, ou seja, deseja entender como as pessoas aprendem e quais as condições que influenciam para esse aprendizado. Sendo assim Libâneo ressalta que podemos distinguir a aprendizagem em dois tipos: aprendizagem casual e a aprendizagem organizada.

APRENDIZAGEM ORGANIZADA

É aquela que tem por finalidade específica aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de convivência social. Este tipo de aprendizagem é transmitido pela escola, que é uma organização intencional, planejada e sistemática, as finalidades e condições da aprendizagem escolar é tarefa específica do ensino

APRENDIZAGEM CASUAL

É quase sempre espontânea, surge naturalmente da interação entre as pessoas com o ambiente em que vivem, ou seja, através da convivência social, observação de objetos e acontecimentos.