El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes.

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El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes.

Principios orientadores:

Los estudiantes se apropian del mundo mediante sus construcciones, plantean interrogantes, formulan hipótesis. Las actividades están estrechamente vinculadas a la autorregulación y autovaloración. Se propician actividades que permiten al estudiante tomar conciencia de su proceso de aprendizaje y generar así modos de trabajo más autónomo. Las actividades propuestas por el docente, en el proceso de diagnóstico, se adecuan al proceso de enseñanza y aprendizaje cada vez que sea necesario. El registro de información en relación con las actitudes y el comportamiento de los estudiantes, es primordial cuando se elabore cualquier tipo de actividad. La observación permite objetivar y explicitar los criterios con los que se valora a los estudiantes.

Es importante que los docentes analicen los resultados obtenidos, para que tomen conciencia acerca de la necesidad de que exista un compromiso de todas las instancias participantes del proceso educativo con el fin de implementar las adecuaciones curriculares a aquellos estudiantes que lo requieran, con base en los resultados del diagnóstico pedagógico, tanto en las áreas cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz, así como los recursos con que cuenta la institución.

Dimensiones de análisis:

El docente debe considerar la información recopilada en el diagnóstico para la elaboración de la planeación didáctica y la selección de estrategias metodológicas, las cuales deben ser congruentes con las necesidades educativas de los estudiantes y además, proporcionando espacios que permitan el desarrollo de las destrezas, las habilidades y los conocimientos necesarios para continuar con éxito el proceso de aprendizaje

El diagnóstico permite obtener información del contexto socio cultural donde se desarrolla el proceso educativo y los conocimientos previos de los estudiantes con respecto al programa o a la unidad que se va a iniciar.

La realidad socioafectiva de los estudiantes en relación con su autoestima y la disposición para el aprendizaje.

Dimensión Cognitiva

– Dominio que posee el estudiante en relación con los objetivos, contenidos curriculares o competencias por alcanzar. - Las habilidades cognitivas comprueban la formación de los estudiantes en la lectura e interpretación de gráficos y símbolos de todo tipo, la observación de la realidad, la planificación y ejecución de trabajos, la comparación de objetos, situaciones o ideas, la clasificación, la ordenación y la interpretación de la realidad, la formación de conceptos, la demostración o la resolución de problemas, el análisis y la síntesis.

Dimensión Psicológica

- El conocimiento de las actitudes facilita la decisión en relación a si el estudiante tiene potencialidades para algo más que al dominio de los objetivos básicos. -Los intereses permiten orientar el trabajo optativo y libre hacia las áreas especialmente atractivas. - La motivación da a conocer, según su fuerza y características diferenciales, los insumos a los que puede acudir el docente para estimular el esfuerzo personal, la dedicación y el trabajo.

Dimensión Biológica

Historia prenatal y postnatal, el desarrollo del lenguaje y motor, problemas de salud en general la madurez biológica y el crecimiento.

A partir del conocimiento de los educandos se toman decisiones educativas adecuadas:

- Proporcionando apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje. - Atención a la diversidad del alumnado. - Tratamiento de necesidades educativas especiales. - Asesoramiento tutorial, académico, personal y profesional del alumnado (García, N. 2001)

Cinco variables más relevantes a las que ha de dirigir sus esfuerzos:

- Quien enseña (el profesor) - A quien se enseña (o quien aprende, el alumno). - Lo que se enseña/aprende (programa/disciplina). - Cómo se enseña (metodología didáctica). - El contexto y marco desde el que se educa y enseña (la sociedad, el sistema educativo, institución, grupo, curso, nivel, etapa,…).

Etapas en su aplicación:

a) Recogida de información. b) Análisis de la información. c) Valoración de la información (como fiable/válida) para la toma de decisiones. d) La intervención mediante la adecuada adaptación curricular. e) La evaluación del proceso diagnóstico.

El diagnóstico pedagógico o educativo

Como objeto de estudio, contempla las situaciones educativas y el estudio de cualquier hecho educativo, no sólo del alumno, sino de todas aquellas variables que permiten y definen el acto de educar.

El objeto de estudio no es sólo el objeto educativo sino el contexto en el que el proceso educativo tiene lugar, ya sea la institución escolar con su organización, metodología didáctica, personal y recursos, etc., o la comunidad educativa que rodea dicha institución.

El diagnóstico educativo

Conocer las diferencias en los estilos de aprendizaje, las capacidades, las habilidades de cada estudiante y la diversidad socio-cultural de donde provienen y posibilitará el desarrollo del máximo potencial de cada uno de los alumnos.

Por su parte, Castillo S. y Cabrerizo proponen que no debe verse como una acción unilateral y terminal por parte del docente, sino como una práctica que va a guiar su enseñanza, en función de la información obtenida sobre los aprendizajes que poseen los estudiantes . . .(Castillo S. y Cabrerizo J, 2005).

Siguiendo a Buisán Y Marín “un proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar. Incluyen un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (o grupo de sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación.” (Buisán Y Marín, 2001, 13).

De acuerdo con Mollá, es “un proceso de indagación científica, apoyado en una base epistemológica y cuyo objeto lo constituye la totalidad de los sujetos (individuos o grupos) o entidades (instituciones, organizaciones, programas, contextos familiares, socio-ambiental, etc.)” (Mollá, Ricard Marí, 2001, 201).

Objetivo

Identificar la importancia del diagnóstico educativo en la planeación didáctica.

Diagnóstico del contexto del centro educativo.

El contexto del centro educativo lo constituyen las circunstancias que lo rodean y condicionan su funcionamiento y los resultados que en él se alcancen.

Es pertinente realizar un diagnóstico del centro educativo para determinar hasta qué punto éste cumple con las condiciones básicas de infraestructura, servicios de apoyo, formación docente, características sociales, culturales y económicas de las familias, convivencia de la comunidad educativa, entorno del centro.

Nociones orientadoras para la planificación de estrategias, técnicas e instrumentos de diagnóstico de los aprendizajes.

Análisis y uso de la información obtenida en el diagnóstico.

Dimensiones del proceso diagnóstico en el conocimiento básico del estudiante: - Biológica. - Psicológica. - Cognitiva.

Diagnóstico de los procesos de aula llevados a cabo por el docente.

El diagnóstico educativo o pedagógico constituye, entre docente y alumnos, un ejercicio fundamental de aproximación que implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.