Estructura, componentes y aplicación del movimiento humano.

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LOS JUEGOS TRADICIONALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS

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Artículo 15” Programas educativos El Ministerio de Educación pública promoverá la formulación de programas que atiendan las necesidades educativas especiales y velará por ella, en todos los niveles de atención

ARTÍCULO 17” Adaptaciones y servicios de apoyo os centros educativos efectuarán las adaptaciones necesarias y proporcionarán los servicios de apoyo requeridos para que el derecho de las personas a la educación sea efectivo. Las adaptaciones y los servicios de apoyo incluyen los recursos humanos especializados,

Articulo 18 Las personas con necesidades educativas especiales podrán recibir su educación en el Sistema Educativo Regular, con los servicios de apoyo requeridos. Los estudiantes que no puedan satisfacer sus necesidades en las aulas regulares contarán con servicios apropiados que garanticen su desarrollo y bienestar,

Los siguientes factores pueden poner en peligro el curso típico del desarrollo del niño.: Bajo peso al nacer Trastornos cardiovasculares Trastornos respiratorios y neurológicos Trastornos visuales o auditivos Infecciones neonatales Desnutrición Condiciones socio-económicas bajas Mala educación de los padres Nacimiento prematuro Retraso cognitivo

Factores que afectan el aprendizaje

Motrocidad gruesa Es la habilidad para realizar movimientos generales grandes (tales como agitar un brazo o levantar una pierna). Dicho control requiere la coordinación y el funcionamiento apropiados de músculos, huesos y nervios.

Motrocidad fina La motricidad fina tiene como fin la coordinación de los movimientos musculares pequeños. Es decir, el desarrollo de los músculos de manos, muñecas, pies, dedos, boca y lengua. La coordinación con los ojos en relación con las habilidades motoras

Motrocidad El término motricidad se emplea para referirse a los movimientos complejos y coordinados que realiza una persona y que implican al sistema locomotor, siendo coordinados por la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo modulan.

Estructura, componentes y aplicación del movimiento humano.

Adecuaciones curriculares

Articulo 16 preparacion para persona s con discapacidad Las personas con discapacidad participarán en los servicios educativos que favorezcan mejor su condición y desarrollo, con los servicios de apoyo requeridos; no podrán ser excluidas de ninguna actividad.

Estructura del movimiento humano

Subtopic

Aparato respiratorio Conjunto de órganos que participan en la respiración; incluye la nariz, la garganta, la laringe, la tráquea, los bronquios y los pulmones. También se llama vías respiratorias. Se observa la tráquea, ambos pulmones

Los musculos n biología, los músculos son estructuras o tejidos existentes en el ser humano y en la mayoría de los animales que tienen la capacidad de generar movimiento al contraerse y relajarse.

Las articulaciones Una articulación es donde se unen dos o más huesos, como la rodilla, la cadera, el codo o el hombro. Las articulaciones pueden dañarse por muchos tipos de lesiones o enfermedades, incluyendo: Artritis: Inflamación de las articulaciones. Causa dolor, rigidez e inflamación.

El cuerpo humano esta conformado por múltiples huesos, órganos, músculos que permiten el movimiento.

La integración del movimiento corpóreo en las prácticas educativas constituye una forma de organización escolar donde la acción es principio básico para realizar nuevos

El movimiento es más que un simple desplazamiento del cuerpo en el espacio, siendo que se constituye de un lenguaje que permite a los niños aprender, socializar y desenvolverse.

Planeamiento didáctico en la educación por medio del movimiento

El planeamiento didáctico es necesario porque evita la rutina, posibilita la reflexión previa sobre las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente

Teoría de PiagetLa teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980), explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo .

Sensoria motora (0 a 2 años) Aprendizaje medio los sentidos y interacciones con objetos

Operaciones formales (12 a la adultez)

Operaciones concretas (7 a 12 años)