INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC

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CAPITULO 3 PLANEACION DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL

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INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC Y EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS

La investigación-acción que propone un paradigma de educación digital debería ser:

Crítica y transformadora.

Abierta e interdisciplinar.

Cercana, participativa y «educativa».

EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA

ÉNFASIS EN LA CREACIÓN MULTIMEDIA

Creación multimedia como estrategia para la formación del profesorado en TIC

CARÁCTER INTEGRADOR

Cualquier medio de recibir y elaborar información, considerados audiovisuales como los informáticos

ENFOQUE CRÍTICO

Enfoques críticos.

Enfoques tecnológicos.

CARÁCTER TRANSVERSAL Y TAREA DE TODOS

Tres posibilidades de integración curricular de la Educación para los Medios se han venido considerando:

Considerar la Educación para los Medios como contenido transversal al currículo y una responsabilidad de todos.

Crear asignaturas específicas para el estudio de los medios.

Incluir sus contenidos en distintas áreas.

LA NECESARIA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC

Gutiérrez (1997) señala tres importantes dimensiones de la formación del profesorado en TIC.

Conocimiento de los contextos

Conocimiento del currículum oculto, de las implicaciones y consecuencias de las TIC

Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didácticos.

Bautista (2000) Nos ofrece una serie de contenidos propios de la capacitación docente

Contenidos derivados de la dimensión socio-cultural del desarrollo seguido por la tecnología.

Elementos vinculados con la dimensión político-gubernamental del desarrollo tecnológico

Contenidos relacionados con la dimensión económico-laboral de la tecnología

APUNTES PARA UN NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS

Los medios han hecho cambios en la integración curricular de las TIC en tres aspectos fundamentales.

La investigación educativa

Formación del profesorado

Educación básica:

Los cambios sociales que implican la transformación en lo educativo se hacen por partida doble:

Como mejora necesaria

Como consecuencia directa.