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METODOLOGIE

CIRCLE TIME

- imparare a discutere insieme ed ascoltare gli

reciproco

- creare un clima di serenità e rispetto

- Riconoscere e gestire le proprie emozioni.

Gli obiettivi si possono sintetizzare in:

l’acquisizione della conoscenza e consapevolezza delle proprie emozioni e di quelle altrui.

Il circle time è rivolto a tutti i gruppi che abbiano uno scopo comune ed è adatto a stimolare gli alunni verso

È un gruppo di discussioni su argomenti diversi, con lo scopo di migliorare la comunicazione e di fare acquisire ai partecipanti le principali attività comunicative

TUTORING

della cultura.

2. Trasmissione e diffusione

mentor aiuta il meente).

1. Sostegno al processo di appprendimento ( il

Le principali funzioni del meentoring sono:

Il tutor è colui che si identifica con il docente e si occupa del disagio giovanile. In alcuni casi come nella peer education è un alunno. Oggi piuttosto che tutoring si preferisce parlare di meentoring.

È ogni intervento che sostiene o aiuta un individuo in condizioni di disagio o in difficoltà di apprendimento.

PEER EDUCATION

Questo metodo di lavoro centrati sulla figura dell’adulto esperto e competente. Infatti, all’interno della classe gli alunni più preparati insegnano a quelli che hanno più bisogni .

Una metodologia volta ad attivare un naturale passaggio di conoscenza, emozioni ed esperienze da parte di alcuni membri di un gruppo ed altri individui dello stesso gruppo, mettendo in moto un processo di comunicazione globale.

INSEGNAMENTO CAPOVOLTO O FLIPPED CLASSROOM

l’insegnante del ripetere passivamente a casa.

Si ribalta la logica dello studiare in classe con

l’apprendimento.

Si attua un’inversione della modalità di insegnamento tradizionale. Si ha un capovolgimento delle modalità in cui vengono proposti i contenuti e i tempi utili per

è una metodologia didattica diffusa soprattutto all’estero

DIDATTICA LABORATORIALE

Le competenze vengono raggiunte attraverso didattiche partecipative che rendono il sapere concreto e spendibile nella realtà esterna

Rimarca l’importanza che essa assume per lo sviluppo delle competenze utili al cittadino di domani.

DIDATTICA METACOGNITIVA

Metacognizione significa letteralmente oltre la cognizione ed indica la capacità di riflettere sulle proprie abilità cognitive.

Il fatto di imparare ad imparare ad imparar fa si che i discenti usino le loro esperienze di vita applicando le relative conoscenze e abilità in diversi contest.

In cui si sottolinea la capacità di imparare ad imparare che fa parte delle 8 competenze chiave individuate nella Raccomandazione del Consiglio D’Europa.

DIDATTICA PER PROBLEMI O PROBLEM SOLVING

F. A. R. E., acronimo che indica i 4 momenti di questa procedura (focalizzare, analizzare, risolvere, eseguire).

Il procedimento del problem solving viene schematizzato in vari modi. Uno dei più noti è il

5. valutazione

4. monitoraggio

2. previsione pianificazione

1. comprensione

Questo tipo di didattica dà la possibilità di avere risposte rispetto a delle situazioni problematiche. Infatti, per problem solving si intende il processo cognitivo messo in atto per analizzare una situazione data e trovare una soluzione

COOPERATIVE LEARNING

l’apprendimento avviene con la mediazione dell’insegnante. Infine, in questa metodologia la risorsa

il docente assume il ruolo di tutor favorisce l’interazione e stimola la discussione tra gli alunni. In genere, nell’insegnamento,

La didattica cooperativa punta al miglioramento dei processi di apprendimento e socializzazione attraverso la mediazione del gruppo.

Si rifà alla teoria sociocostruttivista secondo la quale la conoscenza è il prodotto di una costruzione attiva del soggetto.

DIDATTICA PER PROGETTI

3. Modalità e tecniche di presentazione.

2. Tecniche utilizzate dagli studenti per la raccolta di dati.

1. Tipologia d’intervento dell’insegnante.

I progetti possono essere classificati secondo una grande varietà di fattori

l’insegnante.

Il lavoro per progetti è incentrato sullo studente e

È stata introdotta nel 1918 quando sulla base dell’attivismo di Dewey che propose di impostare tutto il lavoro scolastico come percorso progettuale.

RICERCA-AZIONE

3. Azione (sviluppare un piano di intervento e diffusione dei risultati

2. Ricerca (definire il problema e fare ipotesi).

1. Formazione del gruppo

Sequenze della ricerca-azione:

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Fulcro della ricerca azione è il concetto di partecipazione.

Un metodo per costruire la conoscenza partendo da un problema