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da Brayan Daniel

Modelo vivencial

Postura ética

Ejemplo

Participación

Diálogo

Situaciones en que se presenta

Escultismo

Personalización

Interés/motivación

Aprendizaje duradero

Unión teoría-práctica

Aprendizaje lento

Planificación difícil

Mayor incidencia de lo negativo

Compromiso docente

Modelo curricular

Inconvenientes

Contexto y recursos

Profesionalismo

Grupal frente a lo personal

Gustos de los alumnos

Calificaciones

Obligatoriedad

Implicación familiar

Ventajas

Desarrollo actitudes ocio

Igualdad de de oportunidades

Uso de recursos y tiempos

Formación diversa y global

Ser educado

Características

Rol discente y evaluación

Profesorado

Carácter curricular

Situaciones en que se presenta

Ocio como asignatura global

Ocio como asignatura parcial

Ocio como parte de otra disciplina

Ámbitos

Educación formal

Educación no formal

Criterios

Diversidad de intereses

Acción positiva y creadora

Globalidad

Continuidad

Modelos de educación en el ocio

Intervención del educador

Creación del grupo interno o micromedio

Organización del espacio, tiempo, sist. de comunicación , normas.

Mantenimiento de una óptima relación interpersonal

Acción respecto a las actividades, día a día, vida en común, organización, regulación y entendimiento.

Modos

Labor conjunta desde un equipo interdisciplinar

Labor integral y necesaria con otros objetivos y desde otros ámbitos

Educadores centrados en áreas de ed. del ocio

Intervención educativa

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON ACTIVIDADES DE OCIO Y T.L.