ÁRBOL DE PROBLEMAS: El docente sólo acepta el conocimiento científico en sus clases

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marcos referenciales

maria joselina jimenezにより

ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTO

Daly Peñaにより

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

jose villamizarにより

manifestaciones artisticas

Mariana guzmanにより

ÁRBOL DE PROBLEMAS: El docente sólo acepta el conocimiento científico en sus clases

La clase es muy corta y en ese tiempo se pretende motivar al estudiante por realizar actividad física y deporte, para que lo pueda incorporar a su proyecto de vida. Por ello es altamente práctica y poco teórica. Se requieretiempo para desarrollarlas experiencias neuromisculares, cardiovasculares, propioceptivas, capacidades y habilidades

El estudiante no llega a bachillerato con un básico desarrollo de capacidades y cualidades físicas y coordinativas porque sibien se tienen planes de EF en primaria no se hace seguimiento de sus logros y alcances

Los estímulos de aprendizaje son solo una o dos veces por semana, así la huella motora requiere de trabajo en casa pero no se programa

La clase sige los planes y proyectos determinados por la institución y la maestra

Docente

Maestros del área

Las prácticas tienen en cuenta la diversidad de desarrollo hasta la evaluación final. Falta acordar con estudiantes, niveles de logro en las pruebas y apoyo de los estudiantes avanzados a compañeros en proceso de logro

Ls velocidad de aprendizaje, la aptitud física y la actitud marcan diferencias en los ritmos. Por ellos unos terminan muy pronto y otros muy rezagados en las pruebas

Pruebas de cualidades físicas, coordinativas, habilidades deportivas, que deben ser alcanzadas

La clase es dirigida exclusivamente por la experta (docente)

Seguridad evitar lesiones

Experiencia

Saber

CAUSAS

Problema central

Los estudiantes rara vez aportan elementos diferentes a los solicitados porque no manejan los códigos científicos del área, por ello no es frecuente dejarles trabajo en casa que posibilite mayor cantidad de estímulos neuromusculares y aceleren el aprendizaje

La producción de trabajo en grupo es buena, pero carece de creatividad, la maestra debe guiar constantemente el proceso

No están acostumbrados a consultar fuentes ni discutir los temas

Topic principal

Los estudiantes solo realizan las actividades propuestas

Realizan las actividades, cumplen con las pruebas independientemente o en grupo de acuerdo a la prueba.

Los estudiantes terminan en diferentes tiempos por su ritmo de aprendizaje, desarrollo cognitivo, emocional, social y físico. Se les solicita el apoyo al final pero no todos están interesados en ayudar pues no es un logro de la clase

El apoyo es voluntario y no fue consensuado desde el principio por lo cual no se percibe muy necesario

Es más marcada la diferencia del desarrollo del aprendizaje

Los estudiantes (receptores) participan pero no generan conocimiento en la clase

Cumplen con realizar las prácticas y realizar las pruebas

EFECTOS negativos