Docência no Ensino Superior

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Iochane Guimarãesにより

MAPA CONCEITUAL SUPERVISÃO ESCOLAR

Leonel da Rochaにより

POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EM LARGA ESCALA

Lisiane Monteにより

Sistema especialista para auxílio na utilização de jogos comerciais no processo de aprendizagem

BRUNO MILHAN DE OLIVEIRAにより

Docência no Ensino Superior

Desafios da Docência no Ensino Superior

Como enfrentar os desafios?

Análise do perfil dos estudantes e do curso

Instrumentalizar os discentes

Necessidade de espaços formativos e de interação entre os docentes

Responsabilidade social e ética do professor

Relação teoria e prática

Exigências do mundo contemporâneo

Velocidade das mudanças na atualidade Adequação à complexidade Aliar teoria + experiências atuais Globalização

Mudança do perfil dos estudantes

Lacunas na formação básica Bagagens culturais heterogêneas Traços de personalidade Falta de domínio dos bens culturais e simbólicos Extremo utilitarismo do conhecimento

Docência Universitária: repensando a sala de aula

Paradigma da aprendizagem

Técnicas participativas e variadas

Educador

O professor terá substituído seu papel exclusivo de transmissor de informações para o de mediador pedagógico ou de orientador do processo de aprendizagem de seu aluno.

Conhecimento de Forma Integrada

Paradigma conteudista

Metodologia

Professor capacitado

Organização curricular

A Aula Universitária no dia a dia

Usar técnicas que envolvam todos os alunos nas discussões, conversar sobre os objetivos da disciplina, os conteúdos que serão estudados, sua importância para a vida profissional, quais estratégias serão usadas, qual a bibliografia, e como será o processo de avaliação.

Conceito de Sala de Aula Universitária

É espaço e tempo durante o qual os sujeitos de um processo de aprendizagem (professor e alunos). Envolvem interações: Estudar, ler, discutir e debater, ouvir o professor, consultar e trabalhar na biblioteca, redigir trabalhos, etc. Espaços de aula são muito mais motivadores para a aprendizagem dos alunos, muito mais instigantes para o exercício da docência porque envolvem a realidade profissional de ambos.