More like this
Вплив фізичних вправ на психічний стан студентів під час сесійного періоду
by Пліхта Сергій
Загальні посади педагогіки
by Елена Скорик
«LEGO Foundation» разом із провідними експертами
з Університету штату Пенсильванія, Університету
Темпла, Кембриджського університету і Гарвардського
університету визначили п’ять основних характеристик
діяльнісного підходу — значуща, соціальна, активна,
мотивуюча та радісна (Zosh та інші, 2017). Крім цього,
«LEGO Foundation» (2017) відносить до необхідних
для всебічного розвитку дитини навиків емоційні,
соціальні, когнітивні, фізичні і креативні вміння.
by Polina Boldyr
Сучасні педагогічні технології
by Людмила Догадіна
Образ сучасного вчителя
Аспекти розвитку професійної компетентності вчителя
Готовність до інноваційної діяльності, пріоритет освітніх технологій
рганізація творчого педагогічного процесу, оскільки підвищення фахової підготовки можливе тільки у творчості
поповнення власного арсеналу інноваційними формами уроків
активізована лекція
урок тематичної атестації
урок-діалог
урок-практикум
урок-мандрівка
урок-пошук
урок-дослідження
урок-тренінг
системне використання міжпредметних зв'язків і міжпредметної інтеграції, тобто інтегративного підходу
забезпечення методичного супроводу навчально-виховного процесу: розробка авторських програм, спеціальних і факультативних курсів
переведення навчального процесу на технологічний рівень, тобто попереднього проектування процесу навчання з урахуванням дидактичних цілей і заданого рівня засвоєння
апробація сучасних науково-методичних концепцій, виявлення та впровадження освітніх продуктивних технологій навчання і виховання, які допоможуть учням з успіхом виконувати навчальні завдання
Створення інформаційно-освітнього простору з рівноправним доступом всіх педагогів до інформаційно-освітніх ресурсів
Формування гнучкої системи безперервної освіти педагога
рефлексія власної діяльності (через об'єктивну оцінку прийти до самореалізації); ведення щоденника рефлексії
самовиховання
збір та укладання творчого портфоліо викладача
цілеспрямована систематична робота над методичною темою
складання плану самовдосконалення професійної компетентності
самоосвітня діяльність (епізодична і планова) викладача, саморозвиток
інноваційний підхід педагога до вдосконалення рівня професійної компетентності як у атестаційний, так і в міжатестаційний період
Формування методичного середовища або професійна взаємодія з колегами
Модель вчителя-майстра
Компетентності
Методична компетентність
Проективна компетентність;
Мотиваційна компетентність;
Управлінська компетентність (базові вміння);
Психологічна компетентність;
Інтелектуальна компетентність (наукові знання);
Творчі якості
Асоціативність (вміння проводити аналогію)
Оригінальність (наявність творчої уяви до підходу);
Дивергентність (здібність мати декілька підходів до рішення однієї проблеми);
Інтуїція (виявлення суттєвості);
Креативність (здібність виробляти нові ідеї);
Особисті якості:
Креативність мислення
Критичність і самокритичність;
Гуманність, оптимізм, почуття гумору;
Духовна культура, справжня інтелігентність;
Прагнення до самоосвіти (тісно пов’язане із зацікавленістю вчителя, натхнення до роботи, що, у свою чергу, підвищує емоційно-вольовий вплив педагога на учнів);
Високий рівень соціальної відповідальності;
Професійність
Іноваційність науково-педагогічного мислення
Педагогічне передбачення (уміння визначити можливі утруднення);
Педагогічний такт (створення толерантних стосунків);
Розумна вимогливість (дисциплінує учня);
Любов до дітей (віра в потенційні можливості учнів);
Знання предмета діяльності (учитель повинен вільно і гучно оперувати інформацією, бачити зв'язок в складній структурі доказів, уміти легко подовати учням знання і націлювати їх на оволодіння ними);
Чинники, що впливають на мотивацію діяльності вчителя
Л. Фрейз та Л. Соренсон визначають наступні чинники
колегіальність, що стимулює творчу роботу в удосконаленні навчального процесу, є основою для розвитку колективної відповідальності за результати роботи школи
автономність у прийнятті рішень, що означає не свободу від впливу колег-професіоналів, а свободу від некомпетентного втручання непрофесіоналів, яке загрожує цілісності навчального процесу
інформація про результати діяльності. Великого значення у даному контексті набуває розвиток оцінювальної грамотності вчителя, яка включає навички інтерпретації результатів стандартизованого оцінювання навчальних досягнень учнів. Більш широке коло результатів, що охоплюють не тільки академічну успішність учнів, а й інші аспекти діяльності вчителя та школи в цілому, дуже рідко є доступними для них, що заважає оптимізації їх діяльності
Класифікація Сбруєва А.А.
в рамках професійного підходу до звітності
розширення можливостей співробітництва з колегами
розширення можливостей професійного розвитку
розширення можливостей самостійного визначення вчителем цільових, процесуальних та результативних аспектів своєї професійної діяльності
в рамках ринкового підходу
більш жорсткі, ніж в рамках перформативного підходу, санкції за низьку ефективність діяльності; більш реальна перспектива втрати роботи
в рамках перформативного підходу до звітності:
винагороди за високу ефективність
санкції за низьку ефективність діяльності
Класифікація Л. Фрейза
Контентуальні (від соntent - зміст) фактори (зміст праці)
зростання значущості педагога у вирішенні завдань удосконалення роботи школи
позитивне ставлення з боку значущих дорослих (адміністрація школи, батьки учнів тощо)
забезпечення можливостей тривалого професійного розвитку та реалізації власних творчих задумів педагогів
забезпечення базових психологічних та фізіологічних потреб вчителя: статус, безпека, гроші
умови праці вчителя: кількість учнів у класі, дисципліна, доступність навчальних матеріалів, якість управлінської діяльності адміністрації школи тошо
Контекстуальні фактори (умови праці)
