"EVALUAR PARA APRENDER" de NEUS SANMARTÍ

NOMBRE: PARIS MILENA ROSALES GONZABAY

"EVALUAR PARA APRENDER" de NEUS SANMARTÍ

1. Evaluación Evaluativa vs Evaluación Formativa

Claves comunes:

Evaluar, enseñar y aprender son procesos inseparables.

La manera de evaluar condiciona cómo se aprende.

La evaluación debe motivar y guiar al estudiante.

Evaluación Formativa:

El error es valioso y revelador.

Se basa en retroalimentación constructiva.

Favorece la autorregulación y la reflexión.

Permite identificar y comprender errores.

Acompaña el proceso de aprendizaje.

Función pedagógica y reguladora.

Evaluación Evaluativa (Sumativa):

Puede generar miedo y ocultamiento de errores.

Prioriza resultados, no procesos.

No mejora el aprendizaje si se limita a una nota.

Informa a terceros (padres, sistema, sociedad).

Califica el resultado final.

Finalidad certificadora y selectiva.

3. Rol del Docente y del Estudiante

Relación docente-estudiante:

Basada en confianza, diálogo y corresponsabilidad.

Evaluación compartida y cooperativa.

Estudiante:

Se compromete con su mejora y objetivos.

Participa en la planificación y evaluación.

Se autorregula, reflexiona y anticipa.

Aprende del error propio y del compañero.

Agente activo y protagonista del aprendizaje.

Docente:

Observa y aprende del razonamiento del alumno.

Crea un clima emocionalmente positivo.

Enseña a evaluar y reflexionar.

Diagnostica, adapta, retroalimenta.

Guía, orientador y mediador del aprendizaje.

2. Elementos de una Evaluación Basada en el Aprendizaje

Evaluación como diálogo:

Preguntas autorreguladoras para guiar el proceso.

Analizar qué se sabe, cómo se actuó, qué dificultades se tuvieron.

Contratos de evaluación:

Reflexión sobre lo que sabe, lo que no, y cómo mejorar.

Compromiso del estudiante con su aprendizaje.

Evaluación continua y diagnóstica:

Identifica conocimientos previos y estrategias espontáneas.

Interviene a tiempo ante dificultades.

Instrumentos variados:

Flexibilidad según objetivos y contextos.

Observación, redacciones, mapas conceptuales, dramatizaciones, portafolios, proyectos.

Autoevaluación y coevaluación:

Requieren apropiación de objetivos y criterios.

Promueven la autorregulación.

Reconocimiento del error:

Debe expresarse y analizarse, no sancionarse.

El error es necesario para aprender.