Система логопедической работы при моторной алалии (1 и 2 этапы)

Meer zoals dit

Фонетические упражнения по РКИ для дагестанцев билингвов (отработка звуков ж, ш, щ)

door Алиева Анджела

карта

door Сергей Серебренников

Великая Французская революция

door Дарья Соболева

Технология проблемного обучения

door Емельянова Татьяна

Система логопедической работы при моторной алалии (1 и 2 этапы)

I Этап – Формирование речевой активности

Результат I этапа:

Появление простых фраз типа «Мама спит».

Первичная инициальная речевая продукция.

Речевой подэтап:

Первые предложения: Мама, дай!

Первые слова: мама, папа, дай.

Работа с согласными (простые согласные → слоги).

Закрепление гласных + переключение.

Вызов гласных (через звукоподражания, игровые действия).

Подготовительный подэтап:

Работа над импрессивной речью:

Понимание грамматических конструкций.

Расширение пассивного словаря.

Развитие гностико-праксических опор:

Зрительно-моторная координация.

Различение неречевых звуков, звуко-моторные игры.

Активизация когнитивных процессов:

Диалог

Развитие внимания

Упорядочение поведения

Наладить учебно-игровое взаимодействие.

Цель: подготовка к речи, вызов инициальной речи.

II Этап – Формирование фразовой речи

Результат II этапа:

Распространённые двусоставные предложения с дополнениями.

Появление устойчивой фразовой речи.

Связная речь:

Разучивание коротких текстов, стихов.

Составление описательных рассказов по плану, схемам, сериям картинок.

Формирование лексической системности:

Организация семантических полей.

Расширение словаря: синонимы, антонимы, классификация.

Освоение морфологии:

Упражнения на смысловые различия: рукой – руку.

Предложные конструкции.

Ед. и мн. числа.

Падежные окончания.

Усложнение структуры фразы (преодоление аграмматизма):

Простые распространённые предложения.

Лексическое обогащение: активизация словаря.

Диалоговая форма речи.

Звуко-слоговая структура (преодоление диспраксий):

Постановка звуков (ориентир на доступные слова).

Закрепление слогов (МА-МО-МУ) → цепочки.

Работа с ритмической структурой.

Цель: многократная речевая практика → устойчивые рече-языковые стереотипы.