Система логопедической работы при моторной алалии (1 и 2 этапы)

Ver más

ТРИВОЖНО??

por Тетяна Тернопольска-Чернікова

Эмоциональное отношение ребенка к родителю

por Олеся Муфтахова

Психологические приемы привлечения внимания студентов

por Виктория новак

Rain-storming

por Айгуль Казнабаева

Система логопедической работы при моторной алалии (1 и 2 этапы)

I Этап – Формирование речевой активности

Результат I этапа:

Появление простых фраз типа «Мама спит».

Первичная инициальная речевая продукция.

Речевой подэтап:

Первые предложения: Мама, дай!

Первые слова: мама, папа, дай.

Работа с согласными (простые согласные → слоги).

Закрепление гласных + переключение.

Вызов гласных (через звукоподражания, игровые действия).

Подготовительный подэтап:

Работа над импрессивной речью:

Понимание грамматических конструкций.

Расширение пассивного словаря.

Развитие гностико-праксических опор:

Зрительно-моторная координация.

Различение неречевых звуков, звуко-моторные игры.

Активизация когнитивных процессов:

Диалог

Развитие внимания

Упорядочение поведения

Наладить учебно-игровое взаимодействие.

Цель: подготовка к речи, вызов инициальной речи.

II Этап – Формирование фразовой речи

Результат II этапа:

Распространённые двусоставные предложения с дополнениями.

Появление устойчивой фразовой речи.

Связная речь:

Разучивание коротких текстов, стихов.

Составление описательных рассказов по плану, схемам, сериям картинок.

Формирование лексической системности:

Организация семантических полей.

Расширение словаря: синонимы, антонимы, классификация.

Освоение морфологии:

Упражнения на смысловые различия: рукой – руку.

Предложные конструкции.

Ед. и мн. числа.

Падежные окончания.

Усложнение структуры фразы (преодоление аграмматизма):

Простые распространённые предложения.

Лексическое обогащение: активизация словаря.

Диалоговая форма речи.

Звуко-слоговая структура (преодоление диспраксий):

Постановка звуков (ориентир на доступные слова).

Закрепление слогов (МА-МО-МУ) → цепочки.

Работа с ритмической структурой.

Цель: многократная речевая практика → устойчивые рече-языковые стереотипы.