Классификация педагогических технологий по М.В. Кларину (Сушков А.А.)

Meer zoals dit

Ассоциативно-рефлекторная теория обучения

door Икрам Камилов

Структурный план методической работы МОУ "СОШ №1 г. Ершова"

door Ирина Рябинцева

Технологии организации работы учителей - логопедов и дефектологов в условиях реализации ФГОС

door Василиса Прекрасная

Нейронная сеть

door Гуров Евгений

Классификация педагогических технологий по М.В. Кларину

Учебный процесс как дискусия

Модели учебной дискуссии

Организация учебного процесса по модели «учебный спор-диалог»

Направляемая (структурированная) дискуссия как учебный спор-диалог

Дискуссия в сочетании с игровым моделированием

Проблемная дискуссия с выдвижением проектов

Характерные черты учебной дискуссии

Размер подгрупп

Различие форм дискуссии

Проблемность

Организация и самоорганизация

Обучение как игра

Имитационно-моделирующие игры

Имитационно-моделирующие игры с совместным принятием решений в сложном социальном контексте

игры-иллюстрации

Игры-упражнения

Характерные черты дидактической игры. Ролевые учебные игры

Моделирование в сочетании с состязательностью

Черты учебного процесса на основе дидактических игр

Обучение на основе изучения конкретных ситуаций

Обучение как системное исследование

Формирование научно-исследовательских процедур, развитие нового проблемного видения

Модель систематического сбора данных выдвижения и проверки гипотез

Модель естественнонаучного исследования Дж. Шваба

Исследовательские процедуры

Процессуально-ориентированное обучение

Формирование познавательных ориентиров

Модель обучения как «развертывающейся истории»

Обучение через развертывание сюжетных линий на основе бинарных тематических оппозиций

Формирование мышления

Формирование понятий

Поисковые модели обучения

Учебно-поисковая, творческая, познавательная деятельность

Исследовательская направленность обучения

Опора на непосредственный опыт