IMPACTO DE LA NEUROCIENCIA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Meer zoals dit

Teoría de Lev Vigotsky

door beatriz jimenez

etapa de la adolescencia

door Anthony Suarez Suart Suart

Crear o Morir

door GRUPO UCATOLICA

PSICOLOGÍA CIENTÍFICA FRANCESA

door Milena Duarte

rol docente

conocedor de las concepciones de la neurociencia

PRÁCTICA INCREMENTA Y FAVORECE EL APRENDIZAJE

recibe señales a través estímulos y las convierte en respuestas

ESTRUCTURA

Cerebro

lóbulos: frontal, parietal, temporal, occipital

hemisferios izquierdo y derecho

derecho

izquierdo

Tallo encefálico

médula espinal

base del cerebro

Cerebelo

movimiento corporal

comprende el procesamiento de información

transformar sus experiencias y ambientes de aprendizaje

adquirir conocimientos

interconexiones neuronales

direccionan atención sobre la información significativa

autocrontrol de emociones "IS"

cerebro: desarrollo gradual con una ruta de aprendizaje

cambiante

global

aprende de dierentes formas "IE"

individualidad

almacenamineto en fases

corto plazo

largo plazo

entorno y genética determinan lo que el cerebro capta, analiza y desarrolla

capacidades cognitivas

entorno, aprendizaje, educación

retos educativos significativos

solución de problemas

pensamiento analítico, creativo y crítico

sinapsis

etapas

adultez

juventud

niñez

lógica, lectura, escritura

creatividad, imaginación, emociones, arte

control: pensamientos, memoria y emociones

intensificar

guarda información dependiendo de la experiencia

se utiliza en la práctica

percibe a través de los estímulos

desarrollando habilidades cognitivas

IMPACTO DE LA NEUROCIENCIA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

RELACIÓN CEREBRO-APRENDIZAJE