Constructivismo y la evaluación psicoeducativa

Mer som dette

Sector económico de hoteles y restaurantes

Ved Sandra Morales

JOHN LOCKE (1632-1704)

Ved Juan Diego Guzman

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

Ved JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

El caballero de la armadura oxidada

Ved Paola Hospital

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS _Una interpretación constructivista_ Segunda edición_ISBN:970-10-3526-7. Número 736. McGraw-Hill-Interamericana (2002). Miembro de la C.N.I.E.M.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE PUEBLA MAESTRÍA: INNOVACIÓN DOCENTE MATERIA:PRÁCTICAS DOCENTES E INNOVACIÓN ALUMNO: HÉCTOR SERGIO OTHÓN MEJÍA MATRICULA: mv01212 DOCENTE: DRA. ELSA XIMENA RONCAL VATTUONE elsa.roncal@uvp.edu.mx TEMA: VÍAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE IDEAS PREVIAS FECHA DE ENTREGA: 03 MAYO 2018

(A)_ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR O GENERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS_

RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LOS OBJETIVOS COMO ESTRATEGIAS

(E)No enunciar muchos objetivos, ya que los alumnos pueden extraviarse o desear evitarlos antes de approximarse a ellos (1 o2) bien formulados es lo mejor.

(D)En una clase el objetivo puede ser enunciado verbalmente, aunque en forma escrita es más recomendable.

(C)Discutir el planteamiento (el porqué y para qué).

(B)Motivar a los alumnos a aproximarse a los objetivos (antes de iniciar la actividad).

(A)Verificar que están formuladas con claridad, señalando la actividad, los contenidos y los criterios de evaluación.

Enfatizar en cada uno de ellos, según lo que se intente conseguir en los alumnos.

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS COMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

(F)Proporciona al aprendiz los elementos indispensables para orientar sus actividades de automonitoreo y autoevaluación.

(E)Mejora considerablemente el aprendizaje intencional.

El aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es consciente del objetivo.

(D)Permite a los alumnos formar criterios sobre lo que se espera de ellos.

(C)Genera expectativas apropiadas en los alumnos acerca de lo que se va a aprender.

(B)Analizan aspectos relevantes y sobre los que hay que realizar un mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo.

(A)Elementos orientadores del proceso_atención y aprendizaje_.

Tener un adecuado alineamiento entre objetivos y actividades(sera más claro para el aprendiz).

OBJETIVOS O INTENSIONES

No tendrían sentido, sino fueran comprensibles para los aprendices y no fueran la referencia para indicar el punto a donde se quiere llegar.

(E)Actividades como: explicar, justificar, aplicar, analizar, etc... Permiten poner en evidencia aprendizajes con comprensión.

(D)Deben perseguir el logro de los aprendizajes significativos.

Pernkins (1999) señala que "los aprendizajes con comprensión, es un término con muchas semejanzas al aprendizaje significativo".

(C)Claridad en lo que interesa: contenido, actividades y resultados esperados.

(B)Utilizar redacción y vocabulario claro, y apropiado para el alumno.

(A)Como estrategia de enseñanza deben ser construidos en forma clara. directa y entendible.

LLUVIA DE IDEAS

La estrategia consiste en determinar cierto número de ideas (5_10_20.). Individualmente, grupos pequeños, todo el grupo.

1. Para su realización se debe marcar un cierto limite de tiempo, además:

4. Recuperar ideas y originar una breve discusión

3. Discutir la información recabada y señalar la información errónea

3.1. Atención en las concepciones alternativas que los alumnos poseen. Pozo (1994).

2. Cada alumno expone: ideas, conceptos, mapas (según sea el caso) y el docente debe anotarlos en la pizarra.

DISCUSIÓN GUIADA Cooper (1990) "procedimiento interactivo a partir del cual, el profesor y el alumno hablan acerca de un tema determinado"

Esta estrategia desde el inicio activa los conocimientos previos, para su uso se deben tener en cuenta:

(A)_Objetivos claros. (B) Introducir el tema de manera general. (C)Respuestas abiertas. (D)Un clima de respeto y apertura. (E)Breve y bien dirigida(sin que parezca que se esta haciendo). (F)Participativa.

En el cierre se resume lo esencial. Motivar a los alumnos a participar en comentarios finales. (si se desea, la discusión guiada se puede anotar en el pizarra).

ACTIVIDAD FOCAL O INTRODUCTORIA

Buscan atraer la atención, crear y activar conocimientos, los más efectivos son aquellos sorprendentes, incongruentes, por ejemplo:

Un pedazo de hielo envuelto en aluminio y otro envuelto en tela:generará una hipótesis cierta discusión entre los alumnos de cual se derretirá primero

Deben emplearse antes de la información que están por aprender _Vía individual o cooperativa.

Actividades que ayudan a generar o activar información previa_Foco introductorio, discusión guiada_.

1. Ilustraciones_Facilitan la codificación visual de la información. 2. Preguntas intercaladas _practica y consolida_ lo aprendido. 3. Señalizaciones_orientan y guían_ su atención.

Su objetivo es dar a conocer la finalidad del material a utilizar y como hacerlo. Además ayudan a contextualizar los aprendizajes y a darle sentido.

PUEDEN SER: 1)PREINSTRUCCIONALES 2)COINSTRUCCIONALES 3)POSINSTRUCCIONALES

1). Para emplear estas estrategias debemos:

a)Identificar previamente los aspectos centrales de la información que los alumnos van a aprender. b)Tener presente que es lo que se espera que aprendan c)Explorar los conocimientos previos.

c) 1. Activarlos (evidencia de que lo saben) 2. Generarlos (evidencia de que no los tienen o los tienen escasos).