Enfoques psicogenéticos de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky

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MODELO AGRO-EXPORTADOR DE AMÉRICA LATINA

Ved Diego Gallardo

concepto impacto ambiental

Ved YAMNA REYES RAMOS

PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL DESARROLLO HUMANO

Ved Fer Cevallos

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

Ved JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Enfoques psicogenéticos de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky

Niveles en el desarrollo

Nivel 3

Aquí el niño empieza asociar la palabra escrita con el sonido, y se produce la hipótesis silábica que consiste en asociar los sonidos de nuestra lengua que es silábica con la cantidad de letras que se usan para representar esa palabra.

Nivel 2

El niño empezará a buscar las diferencias que lo lleven a interpretar diferentes intenciones.

Nivel 1

El niño entra en razón en que es el dibujo y que es la grafía.

Tiene 2 principios

El principio de variación cualitativa interna.

El niño asume que para escribir algo debe a ver variación de palabras.

El principio de cantidad mínima.

El niño se pregunta cuantas letras debe de a ver para escribir algo.Progresivamente, empezará a incorporar más y más grafías hasta determinar el nombre por completo.

Objetivo primordial

Los infantes construyen sobre la naturaleza de ese objeto social que es el sistema de escritura.

Entender la evolución los sistemas de ideas.

Las dos Argentinas se basaron en la teoría psicogenética del desarrollo del niño de Jean Piaget, desarrollaron el enfoque psicogenético del aprendizaje de la lectura, y 1979 aparece su libro titulado "Los sistemas de escritura del niño".

Conocimiento

Se constituye luego en un sistema que el niño mantendrá como parte de sus saberes sobre la escritura y sufrirá muy pocas modificaciones.

La escritura

A partir de los procesos de asimilación que el niño desarrolla en el tiempo y el medio, construye sus hipótesis acerca de la escritura.

Se focaliza en

Que la enseñanza de la lectura se concibe como una actividad mecánica en la cual el infante debe repetir persistentemente.

Es un niño no-pensante que funciona como un recipiente al que se le arrojan los contenidos-.

Sin hacer reflexión ni hipótesis

En el método Fonético o se utilice el método alfabetico