Evaluación formativa y sumativa de los aprendizajes por competencia

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MAPA CONCEPTUAL SOBRE LEY 266 1996 Y 911 2004 PROFESION DE ENFERMERIA

Ved Arnold Robles

OPERACIONES COMERCIALES EN RETAIL

Ved Ximena Ramos

M2 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Y SISTEMAS DE CARRERA ADMINISTRATIVA

Ved UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL SENA

Ved FLOR AGREDA

Evaluación formativa y sumativa de los aprendizajes por competencia

Tipos de Evaluación

Autoevaluación: Realizada por el mismo estudiante.

Coevaluación: Realizada entre pares.

Heteroevaluación: Realizada por un evaluador externo (ej., el docente).

Evaluación Sumativa

Uso: Balance final para determinar si las competencias se lograron.

Aplicaciones

Comunicación del rendimiento académico.

Promoción escolar.

Certificación de estudios.

Integra todas las evaluaciones realizadas en el proceso.

Promueve al estudiante de un curso a otro.

Se centra en los resultados obtenidos.

Es cuantitativa.

Objetivo: Emitir juicios valorativos y certificar aprendizajes.

Definición: Proceso de medición que se realiza al final de un período.

Aprendizaje por Competencias

Importancia

Garantiza una evaluación efectiva basada en acciones pedagógicas planificadas.

Recopila evidencias del logro de objetivos propuestos.

Permite el desarrollo integral del estudiante.

Componentes

Procedimientos.

Conocimientos.

Actitudes y valores.

Definición: Proceso activo y constructivo que moviliza saberes para alcanzar objetivos en un contexto determinado.

Evaluación Diferenciada

Aplicación: Para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)

Basada en normas específicas de educación especial.

Sustentada con informes de profesionales idóneos.

Temporal o permanente.

Definición: Combina tanto la evaluación formativa como la sumativa.

Evaluación Formativa.

Beneficios

Permite ajustes y adecuaciones oportunas.

Identifica logros y dificultades durante el aprendizaje.

Facilita la doble retroalimentación (estudiante y docente).

Características

Promueve la responsabilidad del estudiante hacia su propio aprendizaje

Genera una interacción más horizontal entre docente y estudiante.

No tiene calificaciones cuantitativas, es cualitativa.

Se enfoca en el proceso, no en los resultados.

Objetivo: Retroalimentar y ajustar estrategias pedagógicas.

Definición: Actividades formales e informales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.