"Fogyatékosító" hatások - Iskolaérettségi problémák, tanulási nehézségek a 21. században

Więcej takich

ÓNOAP- Óvodai nevelés ország alapprogram • meghatározza a pedagógiai munka elveit (hazai óvodai neveléstörténet hagyományaira, értékeire, nemzeti sajátosságaira, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeire, a nevelésügy nemzetközileg elismert gyakorlatára épít)  gyermeket – fejlődő személyiséget – szeretetteljes gondoskodás és különleges védelem illeti  gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége- az óvoda kiegészítő, esetenként hátránycsökkentő szerepet tölt be  óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakozását kell elősegítenie- esélyegyenlőség biztosítása • biztosítja az óvodapedagógusok pedagógiai nézeteinek, értékrendjének és módszertani szabadságának érvényesülését, megkötéseket csak a gyermek érdekének védelmében tartalmaz • Nemzetiség óvodai nevelésének irányelv(önazonosság) • Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelvét is, ha az óvoda sajátos nevelési igényű gyermeket fogad

przez Domján Beáta

Belső motiváció

przez Timea Pap

korai iskolaelhagyás

przez Andrea Dömsödy

Szalagfűrész gép

przez Huszár Tamás

Tantervi követelmény nyomása - nincs idő önreflexió - önismeret kialakítására

"Fogyatékosító" hatások - Iskolaérettségi problémák, tanulási nehézségek a 21. században

Intézményi "fogyatékosító" tényezők

Óvodában központi helyen: játék - az óvodai nevelés korszerű pedagógiai - nevelési célkitűzései nem alkalmazkodtak a korhoz - a legtöbb iskola viszont nem érzi szükségességét, hogy az óvodai iskolai átmenetet új szemléletben kezelje

A gyermek óvodában maradását "szociális éretlenség" indokolják: ok: óvoda - iskola oktatási-nevelési célok összehangolatlansága, egymához közelítésének hiánya

NAT: kompetencia alapú oktatási program, meghatározott kulcskompentenciákkal - Gyakorlat : lexikális tudásra épülő ismeretek folyamatos bővítése

Pszichés "fogyatékosító" tényezők

Miért csökken a gyermekek tanulási motivációja néhány hónap alatt?

Érés mindenkinél egyéni ütemben történik

Rugalmas iskolakezdés: csökkenti vagy növeli a különbségeket?

Kulturális "fogyatékosító" tényezők

Tudásközpontú ismereteket nyújtó magyar oktatási rendszer / Nem korszerűen változó tabtervi szabályozás / Hagyományos pedagógiai környezet

Nem meglévő képességekre alapuló teljesítményt várnak el a gyerektől = másfajta tudás szükségessége

Megváltozott társadalmi / környezeti hatások - "Vibráló világ"

Megváltozott érdeklődési körök / tanulási képességek - digitális technika - vizualitás

"Fogyatékosító" hatások fogalma

Konstruktív pedagógia / valódi differenciálás / kooperatív tanulás