IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA ÚNICA ESCOLAR

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cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

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IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA ÚNICA ESCOLAR

Las escuelas de jornada completa o extendida son aquellas en que sus estudiantes, principalmente de nivel primario, están cerca de ocho horas en clases. Este modelo se contrapone usualmente al de media jornada, en que algunos grupos de alumnos asisten a la escuela en la mañana y otros en la tarde.

CHILE Jornada Escolar Completa Diurna Inició en 1997 en Nivel básico del 3° al 8°grado y nivel medio del 1° al 4° curso

Se redujo la maternidad adolescente y disminuyeron los riesgos de participar en actividades criminales en las comunas

Estudiantes y docentes presentan agotamiento

Efectos positivos en el desarrollo de habilidades, mejora de la formación valórica, deportiva y el manejo de la tecnología y computación

Tienen impacto positivo en las pruebas de matemática y lenguaje, pero el impacto no es homogéneo

Buena recepción entre los distintos actores de los establecimientos

REPÚBLICA DOMINICANA Jornada Escolar extendida Inicia como piloto en el año 2011-2012 en educación Básica y Media

Aunque su costo fue un obstáculo para su continuidad se firmó en 2014 el Pacto Nacional por la Reforma Educativa de la República Dominicana con el que se asumió como política de estado

Aumentó el número de Promovidos

Disminuyó la tasa de Abandono escolar y el número de Reprobados

El impacto del programa en las comunidades fue altamente positivo y su acogida fue excelente.

ALEMANIA Jornada Escolar a Tiempo Completo En 2002 se desarrollaron las Ganztagsschulen, escuelas de Primaria y Secundaria obligatoria.

Han facilitado la apertura de las escuelas al tejido social, cultural y empresarial del entorno.

Ha favorecido la cohesión e inclusión entre el alumnado, al ofrecer más experiencias educativas.

Ha permitido avanzar hacia la personalización de los aprendizajes y de los itinerarios educativos, integrando mejor la heterogeneidad del alumnado y poniéndola realmente en valor.

Se ofrecen al menos tres días a la semana actividades adicionales

URUGUAY Escuelas de tiempo completo Se inició en 1998 en Educación Pre escolar y Primaria

Los docentes se sienten más acompañados en sus prácticas, dispuestos a discutir, trabajar y planificar con otros

A pesar del que programa tiene efectos positivos en los resultados de aprendizajes, los autores señalan que el programa es costoso

Mejoró de manera significativa el rendimiento de los alumnos en las escuelas que participaron, especialmente en matemáticas

Disminución de la repitencia escolar y abandono intermitente

PERÚ Jornada Escolar completa Se implementó a partir del 2015 con 1,000 instituciones educativas públicas en todas las regiones, implementándose el modelo de forma progresiva.

Falta de un programa de alimentación

Los docentes rechazan la jornada por ser agotadora

Se redujo la matrícula en algunos colegios

En el primer año mejoró los niveles de aprendizaje de los estudiantes

Implementación de las aulas funcionales