ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE ACTIVAN LOS ALUMNOS PARA ALCANZAR METAS QUE SE HAN FIJADO A SI MISMOS
AMBOS CONCEPTOS CORRESPONDEN CON LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y EL ÁMBITO GEOPOLÍTICAMENTE DONDE HAN IDO SURGIENDO
UNESCO: DIMENSIÓN POLÍTICA UNIDA A SU DIMENSIÓN ÉTICA
UNIÓN EUROPEA: IDEA MERCANTILISTA
EDUCACION EN ENFERMERIA
EDUCACION EN ENFERMERIA EN AMERICA LATINA
ASPECTO DE LA EDUCACIÓN
MODELO DE PLAN DE ESTUDIO
HABILIDADES DE ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN
INTEGRACIÓN DE LAS CATEGORÍAS DE ENFERMERÍA
INTEGRACIÓN DEL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
RESPONSABILIDAD YCREDIBILIDAD PROFESIONAL
HABILIDADES CONSIDERANDO EL CONTEXTO SOCIAL
ÁREAS CRITICA QUE DESAFÍAN UNA PARTICIPACIÓN INTEGRAL EN LA SALUD PARA TODOS
PREPARACIÓN PARA ASUMIR NUEVAS FUNCIONES
PARTICIPACIÓN EN LOS NIVELES DE DECISIÓN
DEFINICION DE FUNCIONES POR CATEGORIA DE PERSONAL
CALIDAD DE LA PRACTICA
CANTIDAD DISTRIBUCIÓN Y UTILIZACIÓN DEL PERSONAL DE ENFERMERÍA
TENDENCIAS QUE PRESENTAN UN DESAFIÓ PARA LA ENFERMERÍA
CAMBIOS DEMOGRÁFICOS Y SOCIALES
APARICIÓN DE NUEVAS ENTIDADES NOSOLOGICAS
MAYOR CONCIENTIZACION DE LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS DE SALUD
AUMENTO DE ENFERMEDADES CRÓNICAS
ENVEJECIMIENTO DE LA POBLACIÓN
CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISMO
EQUIPARA EL APRENDIZAJE CON LA CREACIÓN DE SIGNIFICADOS A PARTIR DE EXPERIENCIAS
COGNITIVISMO
SE CONCENTRA EN LAS ACTIVIDADES MENTALES DEL ESTUDIANTE QUE CONDUCEN A UNA RESPUESTA.
CONDUCTISMO
EL APRENDIZAJE SE LOGRA CUANDO SE DEMUESTRA O EXHIBE UNA RESPUESTA APROPIADA A CONTINUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO AMBIENTAL ESPECIFICO
OFRECEN AL DISEÑADOR DE INSTRUCCIÓN ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y FUNDAMENTO PARA SELECIONARLAS
TEORÍAS DE AUTORREGULACION
CONSTRUCTIVISTA PIAGET (1927, 1952)
VYGOTSKIANA VYGOTSKY (1962, 1978)
VOLITIVA KUHL (1984, 1987, 2000)
SOCIOCOGNITIVA BANDURA (1986, 1997)
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN JOHNSON-LAIRD (1988)
FENOMENOLÓGICA. MASLOW (1943), MARSH Y SHAVELSON (1985)
OPERANTE HOMME (1965)
FORMACIÓN DE ENFERMERÍA
LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MODIFICA TODO EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIO Y NO UNIVERSITARIO
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN
DESCENTRALIZACION EDUCATIVA
PROBLEMAS TRANSICIONALES
ENFERMERÍA ARGENTINA
TRABAJADORES SUSTITUTIVOS DE LA ENFERMERÍA
NUEVAS FORMAS DE CONTRATACIÓN
SUPONEN INESTABILIDAD Y DETERIORO DEL TRABAJO
FALTA DE ACCESO A LA INFORMACIONPARA COMPRENDER LOS PROCESOS DE REFORMA SANITARIA, EDUCATIVA Y DEL ESTADO EN GENERAL.
ENFERMERAS AL MARGEN DE LA MAYORÍA DE LAS DECISIONES
PROCESOS DE CAMBIOS CENTRADOS EN LA EDUCACIÓN CON MIRAS AL AUMENTO DE CATEGORÍAS DE FORMACIÓN EN TODOS LOS NIVELES
DEBE ADECUAR SUS ESTRUCTURAS Y PROCESOS A LAS NUEVAS LEYES EDUCATIVAS
EN ARGENTINA
LEY Nº 24004
ES DE CARÁCTER NACIONAL
RECONOCE A LA ENFERMERÍA EN ARGENTINA EL CARÁCTER DE PROFESIÓN Y OTORGA EL DERECHO AL ENFERMERO DE EJERCICIO LIBRE Y AUTÓNOMO
SANCIONADA EN 1991
DEPENDENCIA
UNIVERSIDADES PRIVADAS
UNIVERSIDADES NACIONALES
DESARROLLO DE LA FORMACIÓN DE ENFERMERÍA
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
CATEGORÍAS
AUXILIARES DE ENFERMERÍA
ENFERMEROS
LICENCIADOS EN ENFERMERÍA
EDUCACIÓN PERMANENTE
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE PERMANENTE SEGÚN LA UNIÓN EUROPEA
CIUDADANÍA ACTIVA Y PARTICIPATIVA
EMPLEABILIDAD
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN PERMANENTE PARA LA UNESCO
EDUCACIÓN A LO LARGO DE TODA LA VIDA
DEMOCRATIZACION DE LA EDUCACIÓN
